五年制高职数学课堂教学质量的提升策略课件.doc

. 五年制高职数学课堂教学质量的提升策略 　　【摘 要】本文提出数学课程是专业学习共同使用的科学语言和工具，数学的思想方法在人们的学习和工作中发挥潜移默化的作用，在五年制高职数学课堂教学中，应注重数学基础知识的查缺补漏和数学学习方法的指导，注重概念的教学，让学生记忆和理解每个数学概念符号的含义，注重数学教学生活化，尽可能让学生体验学习数学的意义。 　　【关键词】五年制 高职 数学 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2018）04C-0154-03 　　目前高职院校中五年制高职的数学教学质量不尽如人意。一方面生源都是中考落选生和没参加中考的初中毕业生，学生的基础知识及非智力因素较差，特别是数学基础较差，有相当多的同学对加减乘除四则运算不熟，不会解基本代数运算和方程；许多学生对数学学习缺乏兴趣或兴趣较差，也不了解数学学习方法。另一方面是部分教师对职业教育认识不到位，教学理念陈旧，教学方法单一，教学手段落后，在课堂教学中只顾讲现成的数学结论，照本宣科，用数学符号与学生交流，不注重传授数学实践活动所具有的生活意义和人文精神，不注重引导学生用所学的数学知识去解决实际问题。这是导致目前五年制高职数学教学质量偏低的主要原因。因此，探索提高高职院校的数学课堂教学质量是高职教学的一个重要课题，提高五年制高职数学教学质量可以从以下三个方面入手。 一、注重数学基础知识的查缺补漏和数学学习方法的指导 　　数学知识具有很强的系统性，五年制高职的中职阶段的数学学习必须要有一定的义务教育阶段的数学基础才能学好，中职数学教材是在九年义务教育数学知识的基础上形成的，后面的知识要以前面的知识为基础。基础不好或脱离了某个环节，后面的学习就存在困难。义务教育阶段课程的知识不过关，中职课程的学习就难入门了。因此，适当补习一些初中甚至小学的基础知识是搞好数学教学的一个关键。笔者几年来在中职阶段的教学中，在新课开课前（如开学初）先对学生学习新课程所涉及的基础知识，通过测试、提问、谈话等形式，切实了解学生的基础知识情况，再根据相应的专业学习要求有针对性地补习学生的知识缺陷，使学生能在新课中听懂老师讲的课。在学生入学的第一个学期基本是用?聿瓜熬拍暌逦窠逃?的一些基本数学知识（称为预备知识）。主要内容是：数概念和运算，代数式的表示和运算，方程和方程组，不等式和不等式组，应用方程和不等式解决实际问题。事实证明，通过先复习一些义务教育阶段数学基础知识对后面中职阶段内容的学习很有帮助。 　　关爱学生，建立融洽的师生关系，帮助学生养成良好的学习态度和科学的学习方法。良好的学习习惯和科学的学习方法是搞好学习的重要条件，职校生对数学学习大都缺乏良好的学习态度和科学的学习方法。在教学中可通过各种形式如专题讲座、黑板报、印发资料、交流讨论会等向学生传授数学的结构特点、学习特点和学习方法。如怎样听数学课，如何预习、阅读、复习数学书，如何记忆数学公式、定理等，使学生逐渐掌握学习数学的规律和方法。在新生开学课，就先向学生提出学习的基本方法要求：一是补好基础，因为后面的学习都依赖前面知识，前面学不好后面就难学。二是记忆理解每一个概念符号的含义，记住每一个公式定理的条件和结论。三是认真听课，思考理解，并做好笔记。四是认真复习预习。五是做练习和作业。六是注意与同学老师交流讨论。教师在课堂教学中要注重启发，细心引导，抓住新旧知识之间的联系点由浅入深，由表及里进行讲解，培养他们运用类比、归纳、分类、代换、总结等基本数学方法，把所学知识分门别类，联成一个整体，用知识的内在联系让学生掌握学习数学的方法。 二、注重概念的教学，让学生记忆理解每个数学概念符号的含义 　　高职生学不好数学的一个重要原因是没真正地记忆和理解每一个数学概念符号的含义以及对概念的应用和转化不灵活。笔者在中职课开学课堂中多次向学生提问5a和的含义表示什么，没有几个学生能够回答“5a表示5个a相加”，“表示把单位1平均分为5份，表示其中的2份；或把2平均分为5份，表示其中的一份”。数学概念是客观事物在数和形方面的抽象化，是学生学习数学的起点，是逻辑推理、发展学生思维、正确合理迅速运算的基础，在新旧知识联系上是不可缺少的媒介。因此，重视并加强概念教学，是搞好数学教学的关键，教学中应给予足够的重视。在教学中，教师要根据学生的知识结构和能力特点，从多方面着手，适当引导学生剖析概念，抓住概念的实质。注意强调概念中的关键词语，结合正反例子做好概念理解。注意数学语言符号的翻译，用通俗易懂的语言对数学语言符号进行互相转化描述，加强学生对概念的记忆理解。对于相似概念要明确其联系和区别，用对比的方法找出容易混淆的概念的异同点，有助于学生区分概念，获取准确明晰的认识。例如，极限概念的教学，首先引出几个