2017(部编)八年级上册第二单元教学设计课件.doc

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. 八年级上册第二单元教学设计 第二单元的主题是“生活的记忆”, 单元编排了两篇教读课文《藤野先生》《回忆我的母亲》,两篇自读课文《列夫托尔斯泰》《美丽的颜色》和一个写作、一个综合性学习。 本单元的四篇课文均是名家名作。从内容主题看,它们都与 “生活的记忆”有 关:或追叙自己人生道路上的难忘经历,或展现敬仰之人的品格和精神。这些作品, 情感淳厚,内涵深刻,艺术表达各有特色。 本单元教学要落实的 “语文要素”是:把握回忆性散文、传记的特点,学习刻画 人物的方法,体会风格多样的语言。回忆性散文和传记的文体特点是本单元的教学重点之一。这个单元的课文,都具 有传记类文本的基本特点:内容真实,事件典型,同时注重艺术表现。 【教学目标】 1、通过阅读回忆性散文和名家传记,了解作者或传主的人生经历,追寻其思想轨迹,并能从中有所领悟,丰富自己的人生智慧。 2.具有初步的文体意识,能够抓住回忆性散文和传记类文本内容真实、事件典型、注重细节描写等方面的基本特点,掌握基本的阅读方法。 3.学习作品刻画人物的方法,比如抓住人物的典型特征,多角度、多层次地进行描写,运用典型的事例进行表现,注重细节描绘,恰当运用修辞手法等,在自己的写作中能借鉴运用。 4.体会作品多样的语言风格,对于文中精彩的词句段,有自己的理解并尝试赏析。 【教学重难点】 重点:具有初步的文体意识,能够抓住回忆性散文和传记类文本内容真实、事件典型、注重细节描写等方面的基本特点,掌握基本的阅读方法。 难点:学习作品刻画人物的方法,比如抓住人物的典型特征,多角度、多层次地进行描写,运用典型的事例进行表现,注重细节描绘,恰当运用修辞手法等,在自己的写作中能借鉴运用。 【学法指导】 1、阅读法:阅读时,就要引导学生梳理传记的基本文体特点,讲求真实,记录典型的事例,适当发挥想象,用一些传神的细节填补事实的空隙,以增强文章的感染力 2、感悟法。理解课文内容时,可结合自己的人生经验,深入思考,反复咀嚼,领悟文中哲理,同时注意学习课文的表达技巧。 3、探究法。充分发挥主体意识,运用小组交流检测等方法,鼓励学生讨论、探讨。同时注意培养学生质疑、释疑的能力,老师做适时点拨。 5 藤野先生 教学目标: 知识与技能: 1.把握藤野先生的形象特点。 2.学习抓住关键语句,理解故事内容和人物思想感情。 过程与方法:通过探究法、品读法、拓展法等体会文章的思想感情。 情感、态度与价值观: 1.学习鲁迅先生强烈的爱国主义思想,学习他忧国忧民、以天下为己任的崇高精神。 2.学习藤野先生正直热诚、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品格。 第一课时 学习目标: 1.了解作者及时代背景,积累重要字词。 2.理清文章思路、结构,把握文章线索。(重点) 一、导入新课 伟大的文学家鲁迅,在散文集《朝花夕拾》中深情回忆了两位恩师,一位是《从百草园到三味书屋》中的老先生,他虽然施行的是封建私塾教育,但思想还算开明,因此,鲁迅对他很恭敬。另一位则是鲁迅在日本仙台学医时的老师,他是一位怎样的老师呢?鲁迅对他的感情又是如何呢?今天就让我们一起学习《藤野先生》。 二、自主学习,整体感知: 1、检查预习,请学生简单地复述文中写的“我”在东京的见闻。 明确:“清国留学生”赏樱花、学跳舞。 2、去仙台途中的哪两个地名给“我”留下了深刻的印象? 明确:日暮里、水户。 3、到仙台后“我”受到了怎样的优待? 明确:不但学校不收学费,几个职员还为“我”的食宿操心。 三、理清思路,明确行文线索: 1、根据地点的变换理清文章的结构,概括每一部分的内容。 明确:①在东京(第1—3段):写“我”在东京的见闻及感受。[来源:学|科|网Z|X|X|K] ②在仙台(第4—35段):写与藤野先生的相识、相处、离别。 ③离开仙台后(第36—38段):写对藤野先生的怀念。 2、把握线索:本文构思巧妙,采用了叙事线索与情感线索双线并行的结构,其中叙事线索和情感线索分别是什么? 明确:作者与藤野先生的相识、相处、离别;作者爱国主义思想的变化。 四、研读分析,把握人物形象: 1、本文描写藤野先生用了哪些描写方法?请分别举例谈谈其对刻画人物的作用。 明确:外貌、神态、语言、动作等。 示例①:其时进来的是一个黑瘦的先生,八字须,戴着眼镜, 挟着一叠大大小小的书。——外貌描写,刻画出一个特点鲜明的医学教授形象。 示例②:“我的讲义,你能抄下来么?”他问。——语言描写,体现了他的认真负责,关爱学生。 示例③:解剖实习了大概一星期,他又叫我去了,很 高兴地,仍用了极有抑扬的声调对我说道:“我因为听说中国人是很敬重鬼的,所以很担心,怕你不肯解剖尸体。现在总算放心了,没 有这回事。”——神态、语言描写,体现了藤野先生的热情诚恳,对“我”无微不至的关心。 2、朗读第11—23段

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