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江西省高考英语阅读理解测试内容效度的研究 　　摘 要：本文以江西省2008-2012年高考英语阅读理解测试为研究对象，从语篇输入和预期回答两方面进行分析，探究江西省高考英语阅读理解测试的命题特点和内容效度。研究结果表明：江西省2008-2012年高考英语阅读理解测试设计合理，具有较高的内容效度，但在命题方面还存在一些不足。最后对阅读理解试题的命制提出了相关建议。 　　关键词：阅读理解测试；内容效度；江西高考英语 　　中图分类号：G658.4 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）30-008-02 　　高考是我国第一大考，承担着选拔人才和维护社会公平的重要使命，有着巨大的社会影响。阅读测试在高考中占相当大的比例，其效度的好坏直接影响着高考选拔功能的实现。因此，命制出效度高的阅读理解试题是高考英语测试成功的重要保证。 　　效度，信度，难度和区分度是评价测试质量的主要指标。其中，效度最为重要，受到了测试界的广泛关注。效度是指在多大程度上测试了想要测试的内容（Heaton，2000）。Henning（2001）指出效度是一个既定的测试或者是它其中的任何一个部分是否测试出了它应该要测试出的内容。李筱菊（1997）认为效度包括内在效度、外在效度、使用效度和超考试效度，并强调内容效度是指测试是否考了大纲规定要考的内容。Alderson（2000）也认为将测试内容与教学大纲、考试大纲进行比较，若其全面考查了应考的内容，则测试具有较高的内容效度。因此，内容效度越高，试卷质量就越高。据此，本文对江西省2008-2012 年高考英语阅读理解进行研究，结合教学大纲、 考试大纲来验证试题的内容效度，以了解江西省高考英语阅读理解的命题质量及特点，并未今后该省高考英语阅读试题的命制提供参考和借鉴。 　　一、研究方法 　　本研究参照Bachman和Palmer提出的任务特征分析框架，并结合高考英语江西卷试题特点，从语篇输入和预期回答入手制定了以下分析框架。 　　二、研究结果与分析讨论 　　1、语篇输入 　　（1）文章长度 　　文章长度是指阅读篇章的全部单词量。Alderson（2000）指出影响阅读的一个重要因素就是文章的长度。一般来说，文章越长，单词量越多，文章难度也越大。在此研究中，文章的长度仅指英语单词量，不包汉语注释。 　　《考试大纲》规定，高考英语阅读测试的文章总长度应多于 1000 词，由表2可知，江西省2008-2012高考英语阅读文章长度在1344-1596之间，达到了大纲的要求。刘润清和韩宝成（2004）提出，阅读测试文章长度在200-500词范围内较合适。分析发现在过去的五年中，每篇文章的长度在206-400的范围内，无太长或过短的文章出现。文章的平均长度看从2008年的273词增加到2012年的364词，说明阅读文章总长度基本呈上升趋势，阅读难度在增加。本研究还发现，2010 年文章布局不太合理，最长的397词文章被放在测试的首篇，这易给考生造成心理压力，影响其正常发挥。 　　（2）阅读速度 　　《考试大纲》规定阅读理解共计35分钟，包括阅读文章的时间和答题时间。杨慧中和Weir（1998）提出阅读文章的时间和答题时间的比例为1：0.75。根据这个比例，阅读文章从表3可知，2008-2012年文章阅读速度在67.2-79.8词/分范围内。《教学大纲》规定一级目标对阅读速度的要求为每分钟50-70词；二级目标为每分钟 70-80词，与表3的数据对比发现，文章阅读速度较为稳定，基本属于二级目标，这说明江西省高考阅读速度要求较高。过去五年总体的阅读速度（包括文章和试题）在58.46-68.26之间，大致属于大纲规定的一级目标。因此，2008-2012年江西高考英语文章阅读速度和总体阅读速度都达到了教学大纲的要求，具有较高的内容效度。 　　（3）话题 　　Bachman（1990）指出话题会对测试者的表现产生巨大的影响，即熟悉阅读话题的测试者比那些不熟悉的测试者有明显的优势。因此，话题的选择成为了影响阅读测试内容效度的重要因素。 　　表5显示文章话题丰富多样，涉及到历史，文化，人际关系，生活故事和实际应用等几个方面，话题的选择考查学生的综合能力，兼具知识性和趣味性。通过表5中的话题比例统计可以看出，科学技术类文章的比例最高，说明江西高考英语阅读测试侧重于科普类文章。总体来说，科普类文章逻辑性强，专业术语多，与学生的实际生活联系不大，因此这类文章要求学生较高的阅读能力和较大的词汇量，因此说明江西高考英语阅读文章难度较大。除了上述话题外，《考试说明》中特别要求考生能读懂有关日常生活的实际类文章，如广告、海报，新闻，信件等。表5中的数据说明，尽管在过去5年中，每年都有实际运用类文章，但是文章的话