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去年的树课堂实录课件.doc
.
就这样唱给你听????????????????????????
??
——《去年的树》课堂教学实录与品读?
执教:王崧舟????品读:林志芳?
一、???于平淡中品味天天相伴的美好?
??
师:《去年的树》是一篇童话故事,故事的开头是这样写的,谁愿意读一读??(屏幕出现:一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上,天天给树唱歌。树呢,天天听鸟儿唱。)?
生:(朗读)一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上,天天给树唱歌。树呢,天天听鸟儿唱。?
师:读得真好,谁愿意再来读一读??
生:(朗读)一棵树和一只鸟儿是好朋友。?鸟儿站在树枝上,天天给树唱歌,树呢,天天听鸟儿唱。?
师:读得真棒!一棵树,一只鸟;一个唱,一个听。多好的朋友,多好的日子,我们一起美美地读一读。预备,起——?
生:(齐读)一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上,天天给树唱歌。树呢,天天听着鸟儿唱。?
【直接入题,干净、简洁。像新美南吉的文字,多一句都不肯,少一句也不行。?“一棵树,一只鸟;一个唱,一个听”,故事就这样淡淡道来,课堂也这样平平展开。】?
师:鸟儿给树唱歌,可能会在什么时候??生:可能会在春天,可能会在秋天。?
师:可能会在春天,可能会在秋天,他猜想了季节的不同。?生:可能在树孤单的时候。?
师:你注意到了人物心情的不同,可能在树孤单的时候,真好!谁还有不一样的猜想??
生:可能在早上,可能在晚上。?
师:也有可能。是的,鸟儿给树唱歌可能在春天,可能在秋天;鸟儿给树唱歌,可能在树孤独的时候,也可能在树高兴的时候;可能在早上也可能在晚上。那么,那么多种可能,你是凭这一段话当中的哪一个词语猜想出来的??
生:我在“天天”这个词语发现的。?
师:你的目光真敏锐,没错,就是这个“天天”,一起读——?生:(齐读)天天。
师:再读——?生:(齐读)天天。?
师:两个“天天”。我们一起读文章的这个开头,注意读出“天天”的感觉和味道来。?
生:(齐读)一棵树和一只鸟儿是好朋友。?鸟儿站在树枝上,天天给树唱歌,树呢,天天听鸟儿唱。?
师:正是这样的“天天”,给了我们多少美好的想象,带给我们多少美好的画面。(舒缓的背景音乐响起,屏幕依次出现鸟儿在早晨、晚上、春天、秋天等各种背景中站在树上唱歌图片,同时呈现文字:鸟儿站在树枝上,给树唱歌。树呢,听着鸟儿唱。)?
师:大家看,当太阳露出笑脸的时候——?
生:(朗读)鸟儿站在树枝上,给树唱歌。树呢,听着鸟儿唱。?师:当月亮挂上树梢的时候——?
生:(朗读)鸟儿站在树枝上,给树唱歌。树呢,听着鸟儿唱。?师:当森林里的雪都融化了的时候——?
生:(朗读)鸟儿站在树枝上,给树唱歌。树呢,听着鸟儿唱。?师:当叶子在秋风中飘落的时候——?
生:(朗读)鸟儿站在树枝上,给树唱歌。树呢,听着鸟儿唱。?师:迎着风,迎着雨——?
生:(朗读)鸟儿站在树枝上,给树唱歌。树呢,听着鸟儿唱。?师:走过春,走过夏——?
生:(朗读)鸟儿站在树枝上,给树唱歌。树呢,听着鸟儿唱。?师:这真是一段美好的时光。?
(音乐继续,屏幕依次出现鸟儿在夏天、晚上等各种背景中站在树上唱歌的图片,同时呈现文字:鸟儿站在树枝上,给树唱歌。树呢,听着鸟儿唱。)?
师:你再听,鸟儿站在树枝上,给树唱着优美的歌,树呢??生:天天听着鸟儿唱。?
师:你再听,鸟儿站在树枝上,给树唱着快乐的歌,树呢??生:听着鸟儿唱。?
师:鸟儿站在树枝上,给树唱着夏日小情歌,树呢??生:听着鸟儿唱。?
师:鸟儿站在树枝上,给树唱着晚安小夜曲,树呢??生:听着鸟儿唱。
?3?
【鸟儿的歌唱由早到晚,树的倾听也由春到秋。前面的引读侧重鸟儿的“唱”,后面侧重大树的“听”。小小的转折,细密的心思。】?
师:是的,这是一段多么美好的时光啊!就这样,一天又一天,一日又一日,读——?
生:(齐读)鸟儿站在树枝上,天天给树唱歌。树呢,天天听着鸟儿唱。?师:多好的日子,多好的朋友,带着这样的感受,再来读一读这个开头——?生:(齐读)鸟儿站在树枝上,天天给树唱歌。树呢,天天听着鸟儿唱。?师:孩子们,由这两个“天天”,你体会到了什么??生:我体会到了鸟儿和树这对好朋友结的时间很长。?师:这是你的体会。?
生:他们是形影不离的好朋友。?师:“形影不离”这个词用得真好!?生:鸟儿和树的友谊地久天长。?
师:?哎呦——“地久天长”,感情是那样的深——?生:深厚。?
师:好的,我把这个词写下来,你们不妨也在文章的开头批注“深厚”两个字。(板书:深厚)?
师:我们再来读一读这个故事的开头,体会他们那段形影不离十分深厚的感情。预备,起——?
生:(齐读)鸟儿站在树枝上,天天给树唱歌。树呢,天天听着鸟儿唱。?【教师创设情景,通过品味“天天”,把文字读成了画面。
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