教师介入幼儿游戏角色、__时机、方式及策略探讨.ppt

游戏的介入与指导 相关法律法规 “幼儿园应当以游戏为基本活动形式。” ——《幼儿园管理条例》第16条第1款 “幼儿园教育工作的原则是：以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中。” ——《幼儿园工作规程》第21条第6款 “幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。” ——《幼儿园教育指导纲要》总则第5条 “遵循幼儿身心发展规律，面向全体幼儿，关注个体差异，坚持以游戏为基本活动，保教结合，寓教于乐，促进幼儿健康成长。” ——《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》第8条 教师介入幼儿游戏是否有必要？ （一）支持者 理由有： 1、增强幼儿与成人的依恋关系 2、增强幼儿对游戏的兴趣、专注力及持续性 3、提升游戏品质 4、增加同伴互动 （二）反对者 理由有： 1、抑制幼儿按照自己意愿进行游戏的能力 2、减少幼儿在游戏中探索发现、解决问题、承担风险及进行同伴交往的机会 3、不利于幼儿创造力的开发 结论： 尽管积极和消极影响都存在，但是教师介入幼儿游戏还是有必要的，我们所需要做的就是如何最大限度降低消极影响，这就是我们接下来要重点探讨的教师介入幼儿游戏的角色、时机、方式及策略问题。 案例： 体育活动，教师给幼儿提供了废旧材料——报纸，请幼儿用报纸当器械。他们的陈老师这时候比谁都紧张，生怕孩子出现打斗、摔跤等行为。只见含含把报纸折成长条形放在地毯上，子仪也把报纸折成长条和含含的接在一起。含含对景风说：“快点，你的桥折好了没有？我们要合作搭一座长长地桥。”孩子们正玩得高兴地时候，陈老师出现了，说：“桥这么小，小朋友这样过桥很危险地，你们就把报纸揉成一个皮球去投篮吧。”那几个幼儿听到老师那么一说，只好按照老师的说的区“投篮”了。 体育活动，教师给幼儿提供了废旧材料——报纸，请幼儿用报纸当器械。小朋友拿着报纸开始活动。只见含含把报纸折成长条形放在地毯上，子仪也把报纸折成长条和含含的接在一起。含含对景风说：“快点，你的桥折好了没有？我们要合作搭一座长长地桥。”他们的李老师这时候只在一旁观看，一开始她并不知道孩子们要干嘛。看着看着才知道原来小朋友在用报纸搭桥，李老师心想：“桥这么小，小朋友该怎样过桥呢？”但她还是不上去询问，继续看着！只见含含说：“子仪、景风快来，我们的桥搭好了，我们要过桥了。”小朋友拍手欢呼着。小雨跑过来问：“你们在玩什么呀？”含含自豪地说：“我们搭了一座桥，我们要过桥了。”只见含含伸出手，用食指和中指从报纸上“一二、一二”走过。这时李老师才真正明白：原来小朋友用食指代表人，并用报纸给大家搭了一座桥。 看到其他小朋友也玩得很开心，李老师这时候才上前询问：“你们是怎样玩纸的？”阳阳争着说：“老师，我把纸捏成足球玩！”子杨也高兴地说：“我把纸捏成羽毛球，手当球拍，看就这样玩。”小雨拉着老师的衣服说：“老师，你看我是这样玩的。”他迅速地把报纸撕成两部分，立在地上，跳着经过，兴奋地大声说：“老师，我是不是像刘翔一样？”小朋友都把报纸制作成体育器械，这是怎么回事？这时张一凡小朋友抢着说：“2008年我要去北京看福娃。”这时李老师才明白：活动室内有一张“福娃”挂图，环境刺激了幼儿，让他们联想到了奥运会中的体育项目，联想到了运动员在运动场上的拼搏，触发了幼儿的想象。 一、教师介入幼儿游戏的角色定位 （一）不参与者——对游戏不予关注 （二）旁观者——旁观儿童的游戏而不处于其中 （三）舞台管理者——帮助儿童为游戏作准备，并在游戏进行过程中给予支持 （四）共同游戏者——参与游戏并成为游戏同伴 （五）游戏带头人——参与游戏并积极地丰富和延伸游戏 （六）导演——控制游戏，并告诉儿童应该怎样做，或重新引导儿童关注教育性事宜 其中（一）和（六）是非支持性角色； （二）（三）（四）（五）是支持性角色。 非支持性角色 1、不参与者 中班，王教师简单交代了游戏注意事项后就到隔壁班去和老师聊天去了，幼儿们也四处散开，各自按自己的需要选择材料。开始游戏了，只见两个男孩跑向玩具柜，同时抓住一顶警察帽抢起来。“是我先拿到的。”“不对是我先拿到的。”“是我的。”“是我的。”两人谁也不松开手。突然帽子上的绳环被抢断了，其中一名男孩放弃警察帽去别处玩了，另一男孩则得意地戴上警察帽，装扮成交通警察，可是断了的绳环老是在他前面晃来晃去，帽子因此不稳总掉下来。不一会儿，他也放弃了，把帽子放回玩具柜，参加其他游戏去了。 2、导演者 师：明明，到这儿来，你想戴一顶晚会帽吗？这一顶怎么样？这是专门为过生日的人