卓越教师的教育坚守.PPTVIP

卓越教师的教育坚守 雷夫老师对孩子的要求有道德发展六阶层论 第一层级：我不想惹麻烦。 第二层级：我想要奖赏。 第三层级：我想取悦某人。 第四层级：我要遵循规则。 第五层级：我会考虑其他人。 第六层级：我有自己的行为准则并奉行。 第一层级：我不想惹麻烦。 多数的老师总是试图透过吓唬来矫正孩子们的行为，总是会惩罚学生。多数学生写作业、排好队、安静听讲都是为了“不惹麻烦”——就是不想受到老师的惩罚。这种思考不断被强化，孩子们除了知道害怕之外，什么都没有学到。孩子们有良好行为表现的最终目的，是让他们相信这么做是对的，而不是因为害怕惩罚。 第二层级：我想要奖赏。 奖赏是良好行为的诱因，孩子做作业希望能得到很好的分数，得到老师的表扬，这总比吓唬强，“贿赂行为”常见于全国各地的教室。但是现在雷夫老师不会再这么做了，他告诉学生，当你演奏音乐的时候，表演本身就是对自己的赞美，而不是结束之后的表扬。我们应该让孩子们知道，行为适宜是应该的，不需要为了奖赏。 第三层级：我想取悦某人。 我们一些教师总是会把学生放在一个“陷阱”里面，比如学生在博物馆乱跑，老师会说：你太让我脸上无光了。孩子们慢慢长大以后，开始学会做些事情来取悦人。以取悦人为表现动机，年轻的老师大多无法抗拒这种现象。但雷夫先生认为老师们可以转换一种方式。当他的学生拿着一幅美术作品来问雷夫老师怎么看的时候，雷夫老师会问学生这是你做的一件艺术品，关键是你自己觉得这件艺术品怎么样，我的看法并不重要。当他的学生在博物馆乱跑，雷夫老师会告诉他的学生：是你在到处乱跑，我只是你的老师，不要想用你的坏行为影响我，你应该为自己负责。 第四层级：我要遵循规则。 遵循规则实际上是很多学校的行为方式。雷夫老师告诉他的学生没有必要去遵循这些规则，因为好好学习本身就是你们应该做的，而不是因为规定才好好学习。在雷夫的教室里没有任何规定，学生守则这些东西都会记在学生心里。 第五层级：我会考虑其他人。 比如我在酒店里会保持安静，我保持安静并不是因为不想惹上麻烦，并不是为了讨好别人，并不是因为有规定，因为我很体贴他人，我知道在另外一间房子里可能有人想休息。我不在公共场合打电话，因为会让他人感觉不舒服。雷夫老师希望他的学生能够达到第五层级的思维方式，帮助自己周围困难的，需要自己帮助的人，这样，孩子的世界就是一个非常快乐的世界。 第六层级：我有自己的行为准则并奉行。 这是最难实现的。这个时候我们的学生会自己养成一套行为规范，而且会一直遵循，即使他们的父母不在身边，他们的内心都是非常自律的。这种行为方式他们很多的时候很难达到，课堂上花两周的时间也达不到。雷夫老师会告诉他的学生第六层级的行为方式是怎么样的，然后他以身作则告诉孩子们怎么来实现，给他们示范。 雷夫语录： “我不需要那些赞誉，需要赞誉的是那些小朋友” “我现在的工作是世界上最伟大的工作” “我的目标是让孩子从我这里得到技能” “我们应该让学生丰富而又生动，全面而又个性的发展” “我只是一个老师而已” “我们是孩子们的角色榜样” “我们要求孩子们什么样我们就怎么样” 雷夫语录： “我们一定是身教重于言教” “我的学生注意倾听那是因为我会倾听” “我们要教给学生的东西不在考卷上” “不要控制孩子，让孩子自己去尝试” “我们要把知识和技能交给学生，并让学生一辈子受用，这才是一个真正的老师” “让我们的课能有多有趣就有多有趣” “我们对孩子的惩罚要有针对性” * * ——对话美国最伟大教师雷夫 探秘56号教室 九江小学 李逊 *