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比例的基本性质 说课教师：王梅玲 义务教育课 程标准实验教科书（人教版）六年级下册 一、 教材分析 二、 教学目标 三、 教学重、难点 四、 教法学法 五、 教学流程 六、 板书设计 1、教学内容： 义务教育课程标准实验教科书（人教版）六年级下册第四单元：比例。第二课时比例的基本性质(教材第41页的内容)。 2、教材的地位及作用 比例的基本性质是一节概念课，是在比和比的意义的基础上进行教学的，是解比例的基础，是进行正、反比例教学的关键，是利用比例知识解决实际问题的先决条件。 分 析 学生已经掌握了比的知识,初步形成了一定 的观察﹑ 探索﹑归纳能力, 善于观察, 主动交流,愉快合作,是现在学生最大特点. 学 情 [知识与能力]: 理解比例的基本性质,懂得比例各部分的名称。 [过程与方法]:经历探索比例基本性质的过程，理解并掌握比例的基本性质。运用比例的基本性质判断两个比能否组成比例。 [情感、态度与价值观]:在教学中采用引导学生的教学方式，培养学生探究式的学习态度。 教学目标： 教学重、难点: 重点：比例的基本性质。 难点: 1、发现并概括出比例的基本性质。 2、引导学生观察比例中两个外项 和两个内项的关系。 1、引导发现、自主探究、合作学习 2、计算--观察 3、比较--概括--应用 说教法 我采用”自主探究”的教学模式,贯彻自主性原则,重视学生学习和探索过程,注重学生的情感体验,组织,指导并参与学生的探究活动,允许学生对所学知识有不同的理解和体验,提高学生的科学文化素质和技能素质. 说学法 遵循”教师为引导,学生为主体,训练为主线”的指导思想,主要让学生在”计算----观察,比较----概括----应用”的学习过程中掌握知识. 整体设计 1、回顾旧知 梳理知识 2、组织活动 探索新知 3、实践应用 巩固新知 4、拓展延伸 发展能力 5、总结反思 深化认识 复习知识 → 导入新课 → 板书课题, 交待任务 激活促学 2.4 ∶ 1.6 = 60 ∶40 外项 内项 组成比例的四个数，叫做比例的项，两端的两项叫做比例的外项，中间的两项叫做比例的内项。 教学比例各部分的名称 教学比例的基本性质 观察内项与外项你发现了什么？ 4 : 2 = 10 ∶5 ∶ = 6 ∶ 4 内项积等于外项积