钓鱼的启示教（学）案.docVIP

《钓鱼的启示》教学设计 【教学目标】 知识与技能 能正确认读11个生字，会写12个生字。能正确读写“捕捞、沮丧、告诫”等词语。能正确抄写描写月夜的美丽景色的句子和课文的重点句。 理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示。 能有感情地朗读课文，从中体会“我”和父亲的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。 过程和方法 通过联系生活实际、揣摩人物心理、朗读等方法使学生走入文本，体会钓鱼的启示。 情感态度与价值观 懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的自觉性和能力。 【教学重点】理解课文含义深刻的语句，从中得到启示。 【教学难点】理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示。 【教学方法】诵读法、提问式、探究式、讲授式 【教学手段】多媒体 【教学时数】2课时 【教学过程】 第一课时 一、阅读单元导语，明确重点目标 1.读第四单元导读部分，思考：本单元的学习主题是什么，在学习本组课文时有什么要求？ 2.根据学生的讨论，反馈提示： （1）内容主题：生活的启示。理解“启示”的意思，就是从读书或生活中明白一个道理。 （2）语文学习目标： ①概括课文的主要内容，领会作者从生活中得到的启示。 ②抓住关键词句，体会这些词句的含义及表达效果。 3.默读口语交际及习作四，画出本单元习作的特点和要求：从三个角度选择一个，先说一说，再写一篇习作。 4.归纳要点：本单元阅读和习作的主要学习目标是什么？ （1）阅读：读懂写事情的文章，以及从这件事中得到的启示。能概括课文主要内容，学习课文是怎样把事情写清楚、写具体的。 （2）习作：写一件事，把事情写清楚、写具体，并写出从这件事中得到的启示。 二、揭示课题，导入新课 1.揭题：钓鱼的启示。 2.审题：从题目看，课文是写人为主还是记事为主的文章？这篇课文应该写哪些内容？（记事为主的文章；应该写钓鱼的故事，以及从钓鱼故事中明白的道理。） 3.初读课文，整体感知。 （1）提出初读要求：读准字音，读通句子，理解课文的主要内容。找出“钓鱼”和“放鱼”的部分，画出文中描写景色的句子以及描写“我”和父亲的动作和神态的句子，好好感受。不理解的提出问题。 （2）学生互相交流朗读课文后的感觉和体会。 （3）指名学生分小节朗读课文，随机评价和反馈纠正。 （4）字词检查。 读准字音：翕动（嘴唇一张一合地动。）皎洁（形声字，洁白明亮的意思。）沮丧（与“咀”的区别。） 辨别字形：钓——钩 践——线 诱——绣 诫——械 4. 概括课文主要内容。 （1）说说概括课文主要内容有哪些要求。（内容完整，语言简练。） （2）指导方法。出示课文最后一句话： 提问：“那个月光如水的夜晚”发生了一件什么事？最后一段中将这件事替换“那个月光如水的夜晚”，就是本课的主要内容。（三十四年前，鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚，“我”和父亲去钓鱼，我钓到一条大鲈鱼。由于离捕捞鲈鱼开放的时间还差两个小时，在父亲不容争辩的要求下，“我”只好把大鲈鱼放回了湖里。这件事给我留下了永久的回忆和终生的启示。） （3）同桌交流、评议、修改，教师小结。 三、作业 1.存疑 2.一笔好字 第二课时 一、复习检查 1.听写词语 2.读课题“钓鱼的启示”，说说课文主要写了什么。 二、精读课文，体会情感 1.朗读课文，想一想，为什么“我”不愿意把鲈鱼放回湖里，而父亲却坚持要“我”这么做？ （1）审题：这个问题包含两个问题，回答时首先要联系课文的背景思考：“这条鲈鱼应不应该放回湖里”？画出有关语句。（“距离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时。”在这个时间是不准捕鲈鱼的，这是人人必须遵守的规则。） （2）“我”知道这个规则吗？画出有关语句。（“我抬头看了一下四周……看不见其他人和船的影子。”从这句话看出“我”是知道规则的。） （3）既然知道这个规则，为什么“我”不愿意把鲈鱼放回湖里呢？课文是怎样写的？默读课文，找出三个原因。 ·联系第3自然段，作者这么具体地描写钓到大鲈鱼的经过，说明这条大鲈鱼来之不易，作者自然舍不得放弃。 ·“‘可是不会钓到这么大的鱼了。’我大声争辩着，哭出了声。”（表明作者心中的委屈、舍不得。） ·“我抬头看了一下四周，到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他人和船的影子。我再次把乞求的目光投向了父亲。”（好不容易钓到的大鲈鱼以及周围无人的环境，都使“我”难以下决心把鱼放回湖中。） （4）根据课文内容，将下面的语句补充完整，要求：内容完整，语句通顺连贯。出示： 父亲让“我”把刚钓到的鲈鱼放回去，实在是太难了，因为_______ 2.在爸爸不容争辩的要求下，“我”还是做出了“放鱼”的抉择。但在这个过程中，“我”经历了非