小学六年级语文上册第25课《伯牙绝弦》教学设计.docVIP

小学六年级语文上册第25课 《伯牙绝弦》教学设计 　　教材分析： 　　伯牙绝弦，是讲述知音难求的一个故事，伯牙与钟子期是一对千古传诵的至交典范。伯牙善于演奏，钟子期善于欣赏。这就是“知音”一词的由来。后钟子期因病亡故，伯牙悲痛万分，认为这世上再也不会有知音了，天下再不会有人像钟子期一样能体会他演奏的意境。所以就把自己最心爱的琴摔碎，终生不再弹琴。《伯牙绝弦》写出了俞伯牙和钟子期之间情谊深厚、重情重义的情感和知音难觅的现象。 　　教学目标： 　　1.朗读课文，读出文言文的节奏和韵味，培养学习文言文兴趣。 　　2.借助注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。 　　⒊ 通过朗读感悟、情景体验等方式感受“伯牙”和“钟子期”之间“高山流水”般的“知音”深情。 　　教学重点和难点：朗读课文，借助注释和课外资料理解词句意思。 　　教学设计： 　一、揭示课题，质疑“绝弦” 　1、何谓知己、何谓知心、何谓知音？（课件出示） 2、今天我们一起学习发生在2000多年前春秋时候的一个文言文故事，出示课题：《伯牙绝弦》课题。听老师课文，大家轻声跟读课文。 　　3、了解伯牙，解释“绝”是什么意思?(断绝)“绝弦”是什么意思呢?(割断琴弦)师：“绝弦”表面的意思是“割断琴弦”，其实还指不再弹琴 4、伯牙是名满天下的琴师，应该爱琴如同自己的生命，为什么要绝弦呢?就让我们一同走进这个故事。（引发再读课文的兴趣） 　　二、反复读课文，读出韵味 　　1、请同学们以自己喜欢的方式大声地读课文，至少读两遍，碰到难读地方的多读几遍。 读通顺了吗?古文的朗读和现代文的朗读不一样，光读通顺了还不行，还要读出文言文特有的节奏和韵味。下面我们再来读一遍，这一遍在读的时候，注意文言文的节奏和韵味。有困难的可以看看大屏幕上的停顿来练练。 接着课件出示全文节奏和停顿，教师再次范读课文，学生轻声跟读。 伯牙／善鼓琴，钟子期／善听。伯牙鼓琴，志/在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮／若／泰山！”志/在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮／若／江河！”伯牙／所念，钟子期／必得之。子期死，伯牙／谓／世／再无知音，乃／破琴／绝弦，终身／不复鼓。3、指名读课文，评价1：第一次接触文言文，老师还没有作任何讲解，他就能读得这么通顺，这么流利，而且，很有文言文的节奏和韵味，开了很好的头，谁还想读一读? 评价2：读文言文我们要读出停顿与节奏，才能让人感受到古文的节奏美与韵律美。 4、故事中的主人公是谁？（俞伯牙 钟子期） 能把伯牙和钟子期的关系读成文中的一个词吗？（知音） 俞伯牙 钟子期人物简介 5、老师最喜欢这两句话，师范读：善哉，峨峨兮若泰山!　　善哉，洋洋兮若江河! 　　你们也来读读，可以想象古人说这句话时的神态、动作来读。 6、这篇课文中这句话最难读，谁来试试?出示：伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。 　　三、读懂课文，感受知音相聚之喜 　　1、几遍读下来，我们都已经知道了文章写了哪两个人?板书：伯牙 钟子期 　　钟子期又是一个怎样的人呢?(钟子期，楚国人，生活在汉水边，是一位以砍柴为生的樵夫。) 　　2、课文哪句话写出了他俩的的特点?出示：“伯牙善鼓琴，钟子期善听。” 　　(1)这句话中的哪个词突出了他们的特点?(善)“善”是什么意思?那么这句话连起来就是—— 　　(2)指名读，请读出你的理解。 　　(3)一个善鼓琴，一个善听，我们一起来读出他们的特点。齐读。 3、同学们，课文哪两句话具体写出了伯牙善鼓琴，钟子期善听的特点?请用“——”划出来 。读读这句话你有什么了解？你发现是什么让伯牙与子期成为知音的？一个善鼓，一个善听，看来千里知音一琴牵，相同的爱好是两人成为知音的基础。 出示：伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山!”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河!（借助课文注释说说“哉”、“兮”的意思） 　　(1)我们先把目光聚焦到这一句，出示：伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山! 　　*读读这句话，想想从什么地方体会出伯牙善于鼓琴，钟子期善听? 　　——评：真好，你把古文内容理解了。从哪个词看出是心里想到?(志)带着你的理解读读这句话。 　　*当伯牙鼓琴志在高山，此时钟子期的脑中浮现出了什么样高山?(板书：高山)用自己的话来说说。指名说。那么钟子期到底听到了什么，不由得发出了由衷的赞叹呢？现在就让我们当一回子期，用心聆听伯牙的琴声吧！ 　　(出示：峨峨：高耸入云、直插云霄、巍峨耸立、巍然屹立、雄伟挺拔)齐读词语。 　　*你看，那么多画面钟子期用哪一个词表达出来的?(“峨峨兮”)这古人写话如此简洁，这就是古文的魅力。除了“峨峨兮”还从哪个词感受到山的高?(泰山) 泰山是五岳之首，让我们一起来读出泰山巍峨的气势来。 　　*当伯牙的琴声表现高山