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浅析中学数学课堂有效教学的策略 　　【摘要】若教师的教学行为在推动学生进步以及达成教学目标方面，均极为成功，即为有效教学，凸显出教学的个人以及社会价值.就影响有效教学的因素而言，即对教学活动开展产生影响，并促使教学达成预期目标，获得最为理想教学效果的因素，如教学形式、教材等.教师需以此作为切入点，通过相应教学策略的运用，即可实现教学效率的提升. 　　【关键词】中学数学；有效教学；因素；浅析 　　部分专家表示，课堂作为开展所有学校活动的主阵地，其效率将决定教学质量的高低.高效课堂，即教师在单位时间内，最优化以及最大化教学目标.就数学课堂教学而言，即使得《数学课程标准》内的三维目标最优化、最大化.新课程提出的三维目标，对比传统数学课堂教学而言，不论是师生的教学方式、知识观等，都体现出显著变化.然而，在深入进行课程改革的同时，新课程教学实践方面，也有诸多教学有效性问题出现.本文即针对中学数学有效教学策略开展探究工作. 　　一、中学数学课堂有效教学必要？浴?HT〗 　　（一）教学改革针对课堂教学提出更高要求 　　教学改革是为实现教学效果的提升，而这一目标的达成需以对传统教学方法的改革来进行.教学方法需以课堂教学有效性作为依据，对此加以改变.结合新课改要求，教师以及学校也对中学数学教学问题开展了激烈探讨.数学课堂教学存在诸多问题，且改革难度偏大.特别是在对教学方法、课程内容进行处理方面，往往无法对最恰当的衔接点进行寻找，且就个体、集体学习的关系、主动、被动学习的关系等，均存在显著问题.上述关系的处理，与教学方法选择、效果如何密切相关.所以，探究中学数学课堂有效教学，则显得极为关键. 　　（二）教学现状需关注课堂教学有效性 　　就笔者来看，在教学实践方面，教材一致时，不同的教师、不同的教学方法，均会对教学效果产生显著影响.许多中学教师具有较大任务量，且压力较大，因此，在教学时，往往容易忽视学生学习，多以讲义为主，这一方式本身即欠缺对学习效果的关注，就具体教学效果方面来看，往往容易产生问题.就当前来看，中学数学教学现状并不乐观，部分教师并未针对教学总体目标要求予以把握，并未对数学教学的重要性具有足够认知，也欠缺规划有层次的数学教学.这使得许多学生在学习方面丧失兴趣，部分基础较差的学生甚至因为数学难度加大，由此出现厌学情绪. 　　二、影响有效教学的因素 　　（一）教材 　　在教学过程中，教材属于重要依据，属于最为关键的教学资源.运用教材，与有效教学的实现直接相关.作为教师，只有全方位对教材予以把握，对编写教材的意图有所认识，灵活地对教材进行使用，科学地制订教学目标，才可为有效教学奠定坚实基础. 　　（二）教学形式 　　选择教学形式，需关注对学生学习动机的激发.在进行授课之前，教师需对富有启发性或较为开放的悬念进行设置，激发好奇心.由此，学生方可主动进行思考.就课题而言，教师需对呈现教学内容的方式予以变换，使得学生的注意力得以被吸引.如，对多媒体加以运用，教师可结合对实际生活案例的列举，理论与实践互为联系，使得学生的理解更为透彻. 　　（三）学生 　　作为教学中心的学生，所有教学活动都需结合学生来进行，只有深入对学生状况进行了解，认识学生当前的基础、学习水平等，切实依据学生角度，来对教学加以推进，则教学才具备有效性以及针对性. 　　三、有效中学数学课堂教学策略 　　（一）需以知识构建为基础 　　不同于传？辰萄Ч勰睿驴伪暌灾督ü棺魑行Ы萄У幕。庖唤萄鲜堵垡匀碌难耙约爸豆畚。匀死嘀兜牧酱笪扔枰灾髡牛茨嵋约懊魇局？.而正是因?樯鲜隽酱笪?度的互动，人类知识才得以进步.就真正的学习而言，必须与默会知识这一维度相关，而其往往联系特定而又具体的情境，与学习者身处的社会实践密切相关.所以，知识的主张，并非仅仅是依赖于教师传递，且可为学生自身进行构建.也就表示，作为能动活动的学习，并非为教师片面进行知识灌输的活动. 　　换言之，结合理论来看，教学过程是对三大领域过程的囊括，即对教材含义的理解、发展的探究活动.在于他人的交往之中，对感受、社会交际等予以发现的社交活动；面向自身的自我启发、发展的内心活动. 　　（二）对学生终身以及自主学习的观念进行培养 　　教师不仅需作为教学的组织者，对主导作用予以发挥，还需作为引导者以及启发者，帮助学生完成终身、自主学习观念的构建.未来社会，文盲不再是不具备知识的人，而是不会学习的人.在数学教学过程中，使得有效教学得以实现，不仅需令学生对基础知识加以掌握，更为关键的是，使得学生掌握学习的方法以及思想，学会自主学习.所以，教学过程中，需创建宽松而又轻松的学习氛围，使得学生主动、积极地完成自主学习，实现自主学习能力的显著提升.俗话说，学无止境.当代社会知识的更新速度快，学校教育无法为学生未