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民办高职院校学生工作队伍工作意愿的研究 　　摘要:当前民办高职院校学生工作队伍对长期从事本职工作的意愿不是很强烈，但通过对其影响因素的logistic回归分析，发现影响他们长期工作意愿的因素有着独特的特点，要提高其工作意愿，就必须从这些特点出发探索有效途径，不断引导激励他们工作的积极性#65380;主动性#65377; 　　关键词:民办高职院校;学生工作队伍;工作意愿;影响因素 　　中图分类号:G455文献标识码:A文章编号:(2008)03-0082-04 　　 　　学生工作队伍??①是高校学生管理队伍中的骨干力量#65377;在《教育部关于加强高等学校辅导员#65380;班主任队伍建设的意见》出台后，各高校更是充分认识到新形势下加强学生工作队伍建设的特殊重要性和紧迫性，将加强学生工作队伍建设放在战略的高度来进行#65377;然而，与其他普通高校相比，高职院校发展历史较短，在高等教育系统中的竞争力相对较弱，决定了其学生工作队伍建设的难度相对较大;而由于我国国情的特殊性，民办高职院校的发展更是处于不利地位#65377;那么，在政策指导下加强民办高职院校学生工作队伍意愿调查，探索提高他们工作意愿的有效途径，就成为民办高职院校学生工作队伍建设的落脚点#65377; 　　 　　一#65380; 民办高职院校学生工作队伍的总体工作意愿 　　 　　根据“教师问卷调查”??②，被调查者从事这一工作三年以上的占36．1%，3年的占15．5%，2年和刚开始的均占14．4%，1年的占19．6%#65377;在这些被调查对象中，认为目前学生工作队伍思想不稳定的占59．8%，大多数教师认为工作事务多，压力大(47．4%)，由于学生工作的特殊性，51%的教师在业余时间还要应付日常的学生事务，而38%的教师表示在业余时间会潜心业务研究，提高业务水平#65377;在对他们未来打算的调查中，认为这一职业前景不错的仅占到6%，打算转专职教师的占27．8%，考研(博)的占25．8%，没决定做什么的占13．4%，继续做学生工作的仅占8．2%#65377;可见，总体上看，尽管77．3%的民办高职院校学生工作队伍可以从工作中获得成就感，但其长期从事本职工作的意愿并不是很强烈#65377; 　　 　　二#65380; 影响民办高职院校学生工作队伍工作意愿的因素分析 　　 　　根据马斯洛的需求理论，在低层次需求没有得到一定程度的满足之前，对大多数人来说，很难产生高层次需求，但这种低层次需求，对不同的人#65380;不同的时代背景，有不同的内容和含义，对其需求满足的程度要求也有所不同#65377;为了进一步了解主要有哪些因素显著影响着民办高职院校学生工作队伍长期从事本职工作的意愿，以及这种需求的满足呈现一个什么样的特点，笔者在借鉴马斯洛的需求理论的基础上，根据问卷调查中教师对长期从事这一工作的可能性的回答，设计了以下logistic回归模型: 　　Ln[PI/(1-PI)]=f(X1，X2，X3，X4，X5，X6，X7) 　　其中，PI是关于学生工作队伍对其长期从事这份工作的可能性的估计;X1表示个体特征方面的变量(含学历#65380;工作年限等);X2表示工作环境;X3表示进修深造机会;X4表示考核评价;X5，表示院系配合程度;X6表示工作是否自愿;X7表示经济待遇#65377; 　　由于回答“希望马上离开”的教师，他们显然不愿意长期从事，因此在分析中将这部分教师归为不愿意长期从事的比例中，然后对归为“愿意”与“不愿意”的教师，则用一个二分变量来表示他们对这份工作的意愿，即选择“愿意”则赋值为1，否则赋值为0#65377; 　　 　　 　　注:①因变量表达式中的P1是对学生工作队伍对其长期从事这份工作的可能性的估计#65377;根据调查数据我们发现，在谈到自己从这份工作中受益的情况时，认为获得个人素质的成长占到42．3%，认为获得个人价值提升的占到32%，认为选择这份工作完全是无奈之举，谈不上受益的占17．5%，而选择获得经济收益的只占2．1%，因此，在进行logistic回归分析时，我们设计三个模型，即在不考虑经济报酬(模型1)#65380;不考虑是否是自愿选择这份工作(模型2)以及全部因素综合考虑(模型3)的情况下，考察对这一群体工作意愿的影响因素是什么#65377; 　　从Logistic回归分析结果显示，在模型(1)中，对学生工作队伍工作意愿影响显著的因素有:进修深造机会#65380;考核评价#65380;院系对工作的配合程度以及当初选择工作是否自愿等;模型(2)中，控制了经济因素，但不考虑选择工作是否自愿这一因素对长期从事工作的意愿的影响，发现进修深造机会不再显著影响这一群体的工作意愿;模型(3)考虑了以上所有因素后，