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年第 期 基本理论 当代教育科学 2011 17 教育戏剧的教育意义与教学策略* ● 岑 玮 摘 要： 世纪 年代西方国家开始倡导将戏剧元素融于普通教育过程，催生了教育戏剧的产 20 20 生。 本文首先对教育戏剧的起源与发展予以梳理，继而讨论素质教育背景下我国高等院校推广教育 戏剧的意义和必要性，最后对现阶段高校推广教育戏剧的有效策略作了初步的探讨。 关键词：教育戏剧；意义；策略 作为一种综合的艺术形式，戏剧除具有审美功能 发巨大反响，成为当时校园教育戏剧实践的指导性文 外，还具有教育功能。 自古以来，中西方都对戏剧的教 献。 二战之后，更多欧美戏剧教育家开始推广校园戏 育功能进行过研究，在人类的文明发展史中，戏剧常 剧教学法， 在 年代发展为成熟的 方法， 年 50 DIE 80 常被用作一种教化的工具和媒介。到 世纪初期，教 代末，西方发达国家逐步建立了完整的研究和实践教 20 育界与戏剧界的有识之士更是积极倡导并开发戏剧 育戏剧的体制，教育戏剧被纳入正规教育体系。 如美 元素在普通教育中的应用， 从而催生了教育戏剧 国从幼儿园开始就设置了教育戏剧课程， 贯穿小学、 （Drama in Education) 的产生。 中学、一直到大学乃至研究生阶段，“形成了一个系统 一、国外教育戏剧的发展及国内现状 的、逐级递进的、金字塔形的教育戏剧体系”。[2]在美国 教育戏剧与戏剧教育属于两个不同的概念。戏剧 近3000 所大学和学院里， 一半以上的高校设有戏剧 教育培养的是与舞台表演相关的专业人才，而教育戏 赏析与实践课程，足见戏剧在美国普通教育中的重要 剧则针对普通受教者， 突出和强化戏剧的教育功能， 地位。 它“是一种教学上的应用戏剧，不是训练，不是表演娱 受英美等国家的启发，世界上的其他国家也纷纷 人，而是教与学之间的新关系”。 [1]教育戏剧将戏剧方 采取措施鼓励将戏剧融入教育体系中， 目前东南亚各 法与戏剧元素应用在教学或社会文化活动中，使学习 国、我国的香港和台湾地区也已经逐渐形成了一种比 对象在戏剧实践中达到学习目标和目的。这种在欧洲 较成熟的体制。 如台湾在2000 年首度将戏剧纳入国 被称为 DIE (Drama in Education) 、 在美国被称为 民义务教育的整体教学之中，台湾的大学纷纷成立教 Creative Drama 的教学法的共同特点就是教师根据 育戏剧研究所，倡导在教学活动当中融入戏剧技巧并 学习者的年龄、能力和兴趣等因素，在教学过程中渗 付诸实践。 透戏剧方法与元素， 在参与者之间建立互动关系，引 我国大陆虽然没有明确提出教育戏剧的概念，但 导他们在戏剧活动中发挥创造力与合作精神， 目的在 自上个世纪初期以来，已经有一些教育家开始了戏剧 于丰富课程内容并促进学习的能动性。教育戏剧强调 融入教育的尝试，如张伯苓、陶行知、晏阳初、卢作孚 学习者通过参与和相互交流领略知识的内涵，发现可 等都曾利用戏剧普及民众教育并取得瞩目的成效。 但 能性、创造新意义。 是这种尝试并没有得到全面的推广，近百年来教育戏 教育戏剧的出现受法国教育思想家卢梭“在戏剧 剧在普通教育体系中是缺席的，传统意识里的艺术教 实践中学习”的理念的启发。 较早的教育戏剧研究者 育就是音乐与美术。 自实施素质教育以来，教育部制 是英国教师哈里特·琼森， 世纪 年代，她开始实 订了《学生艺术能力发展水平参照表》，指出要利用戏