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浅析地理读图能力提高的策略 　　摘要：地图是地理学习的一项必要工具，其地位在地理教学中十分突出。因此，作为新时代下的中学生必须要提高自己的读图能力，本文对中学生地理读图能力差的原因进行了分析，并针对这些原因提出了几点提高学生读图能力的尝试性措施。 　　关键词：中学地理；地理教学；读图能力；第二语言 　　中图分类号：G632.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）29-0107-02 　　一、读图能力提高的必要性 　　1.新时期发展的需要。目前，我国地理教育的主要问题是培养出来的学生创新能力和实践能力弱，这主要与“填鸭式”或“听―记―练”为主的教学模式有关。在知识学习的过程和结论两种形态中，传统教学主要注重若干个结论学习，而现代教学则更注重过程的学习，在当今知识大爆炸的时代，我们当然是希望学生掌握的知识越多越好，但我们更希望学生懂得如何去学习，这就告诉我们“授人以鱼，不如授人以渔”。因此，在地理教学中应指导学生掌握学习方法，培养学生的创造精神和实践能力，这才是学生学好地理、真正“会学”地理的关键。 　　2.地图是地理学习的第二语言。地图是地理学习的第二语言，它能够以图表的形式帮助学生更直观、高效的理解课文内容，反映地理事物的分布、特征和成因。比如在讲授《荒漠化的防治――以我国西北地区为例》中的“土地的自然产出和载畜量自东向西减少”内容时，仅依靠教材对此的阐述，学生理解起来会比较困难。要想完全理解这一知识点，可先让学生阅读人教版高中地理必修3第二章第17页的“西北地区自东向西降水和植被景观的变化”图，据图可知：该地区植被景观自东向西依次为温带草原―荒漠草原―荒漠。之后让学生阅读“中国降水分布图”，并尝试描述出我国西北降水量与西北的植被景观有什么关系。那么，西北地区的降水怎么会有这样的规律？只要我们把“西北地区的位置和地形图”展现给学生，答案就一目了然了。这是因为我国西北地区深居内陆、远离海洋，随距海洋渐远，其年降水量也在逐渐减少。因此，水是我国西北地区农牧业的生命线。由上述教学案例可知：地图有助于阐述地理事物和现象的分布、特征及成因，在教学中只要正确运用地图引领学生学习，必定会起到事半功倍的效果。 　　3.命题“指挥棒”的引领。就最近几年的高考命题来看，几乎达到题题有图的局面，且采用书中原图的较少，越来越多的新图出现在卷面上。以图考图、以文考图、以图代文的考题，从不同侧面，以不同形式考查学生的读图、用图能力，真所谓是无图不成题、无题不带图。这也就对学生的读图能力提出了更高要求：一是要求学生能够正确的辨别不同比例尺的地图，例如知道各大洲的轮廓，并能在地图上迅速的辨别甚至绘出各大洲；二是熟练运用各种等值线图、剖面图和各种统计资料图等，并能根据要求绘制简单的地理图表。有了这根“高考指挥棒”的指引，教学中也就不得不加强对各种图、表的训练。 　　二、教学中致使读图能力弱的原因 　　1.教学环境有限、方法陈旧。首先，在地理教学中，由于缺少专题挂图，且部分挂图因图幅所限，致使很多学生离挂图稍远就看不太清。课堂上，老师在讲台上带领学生读图、分析图，学生只能在下面揣摩。其次，在传统地理教学中，由于教师教学方法陈旧、独自操控着整个教学过程，致使很多学生缺乏学习的自主性，只能被动的紧跟老师的思路走，不会跟或跟不上的学生就会掉下队来，容易产生厌学情绪，最终会演变为“学困生”。 　　2.教学内容与生活脱离。地理源于生活又服务于生活，只有让生活走进地理教学，让地理理论在走向生活中展现出来，才能唤起学生学习地理的兴趣，才能符合“贴近学生的生活，对学生的生活有用，对学生的终身发展有用”的新教学理念。就拿“工业区位选择”来说，课堂上假设让学生自己当老板去选择自己的工业区位，学生都会纷纷说出自己对区位的大致要求，细听可以发现学生们所说的区位条件和我们教材上的基本相同，然后教师再加以归纳即可，这样做肯定会提高学生的学习效率，让学生愿意学习地理、分析地图。 　　3.对地图重视不够。通过问卷调查、与学生谈话等方式，发现部分同学对地图不够重视，对地图在地理学习中的重要性没有清醒地认识到，总以为考前背背书就行了，不注重知识的理解与掌握，在实际学习中对读图、用图甚感困惑，缺少读图意识，没有用图习惯，这严重违反了地理教学的规律。也有部分同学虽然了解了地图的重要性，但因基础知识欠缺，使他们对地图“一知半解”，连最基本、最起码的地理轮廓图都不知道从哪里着手，面对地图只能一脸茫然，更不用说分析地图、运用地图这种高层次的要求了。 　　三、读图能力提高的途径 　　1.培养读图兴趣，让读图成为习惯。兴趣是最好的老师，授课中，把生活中的地理现象拿出来让学生感知，与学生共同探讨这些现象发生的原因、分布的地区，学生听起来会津津有味，日积月累学生便对