浅析小学英语词汇记忆的方法.doc

浅析小学英语词汇记忆的方法 　　摘要：词汇是构成语言体系的要素，学生必须先掌握一定量的词汇才能学好英语语言，但词汇的记忆又是大部分学生感到最头痛的事情。如何为学生的词汇记忆指明方面，指点迷津，本文通过建立音形对应关系、形成模块记忆和突破难点障碍三方面探讨了适合小学生的英语词汇记忆方法。 　　关键词：小学英语；单词；记忆方法 　　“如果说结构是语言的骨髓，词汇就是最重要的器官和血肉”（Harmer，1991）。新英语课程标准指出，从三年级起开设英语课程的学校，要在三、四年级实现一级课程目标，五、六年级实现二级课程目标。但是，笔者调查发现：现在小学生面临的最大问题是单词难记易忘。许多学生都是机械式地记住一个单词，一回头，又忘了。导致学生一碰到“Read and write”课时，总是发出这样的感叹：“啊，又要记单词啊！”假如学生再在苦读、硬记中经历背了忘，忘了背的折磨，只会大大挫杀他们学习的积极性。为此，找到快速、持久记忆单词的方法，对于学生的英语学习起着重要作用。 　　笔者结合教学实践，就建立音形对应关系，分类组块记忆和多渠道突破难点三方面，谈谈小学英语词汇记忆的方法和技巧。 　　一、建立音形对应关系 　　音、形、义是词汇的三要素。在语音和词形之间搭建一座“桥梁”，能够大大提高学生记忆的能力。“在词汇的音和形的教学中，要注意音和形的统一与结合，使学生把一定的音同可能对应的一定的形联系起来，并经过反复练习，在大脑高级神经活动系统中建立起牢固的条件联系，其中包括各个具体的词的音和形的联系，以及一类又一类的词的音和形的模式联系。学生既能见形知音，又能因音而记形”（胡春洞，1990）。因此，教师要在教学中有意识地渗透音素教学，培养学生“见词能读，听音能写”的能力。 　　（一）辅音 　　首先要解决20个辅音在单词中的发音。可以通过掐头法Ff[ef][e][f]去[e]余[f]、去尾法Cc[ci：][c][i：]去[i：]余[c]、英汉读音对比法g h y w r，牢固掌握辅音字母音素。 　　（二）元音 　　在掌握辅音的基础上，教师要指导学生总结5个元音在单词中的发音规律。四年级下册每个单元后面都有一个Pronunciation，就是通过两组单词的对比，让学生掌握元音在开、闭音节中的发音规律。教师可以以此为例，在平常的教学中对所学单词进行归类，让学生通过自己拼读发现。 　　（三）字母组合 　　当学生熟练掌握和应用26个字母发音之后，看到单词就会产生拼读的欲望。如果教师能在教学中根据教学内容和学生的水平，有计划地在课堂上渗透字母组合的发音规律，学生的拼读能力会越来越强，在记忆单词时也会更加轻松。 　　当学生掌握了26个字母的读音规则，以及一些典型的的字母组合发音规则，就可以自己试着拼读和拼写了。比起一个字母一个字母的死记硬背，学生就更乐于读，也更乐于写了。我们在平常的听写中，也可以不用局限于这一课里的单词。 　　二、形成模块记忆 　　“心理学研究表明，把相关内容集中或联系起来学习和记忆，效果更佳”（程晓堂、郑敏，2002）。因而，在学习英语词汇时，应该需要根据学生原有的知识水平，使用分组的办法将所识记的词汇组块化，即将不熟悉的新词汇变成意义组块或时空组块，这样就能扩大记忆的容量，提高记忆的效率。 　　（一）利用构词法记忆 　　1.派生：有的单词加上前缀或后缀会变成一个新的单词，只要记牢了词根，再记准加的前、后缀的意思，一个或几个新单词便记住了。如动词后加er就变成了名词：farm+er-farmer，rain+y-rainy，学生只要记住词根，记起新单词来就得心应手了。 　　2.合成：两个或两个以上的单词组合在一起，就会变成一个新的合成词。这个合成词得意思就可以根据它的几个意思推断出来。如wash+room―washroom，foot+ball―football。 　　（二）利用联结记忆 　　1.同义或反义 　　通过同义或反义进行单词记忆，不但可以更好地理解词义，而且学生在有意义的语言环境下记忆，效果会更加，也更有记的欲望。如： 　　beautiful―pretty―nicebig―smalllong―shortcheap―expensive 　　2.同音异形 　　有些单词字形不一样，但发音却一样，把这部分单词归为一类，可以刺激学生记忆。如meet―meatfour―forwhere―wear 　　3.近音 　　有些词虽然发音不一样，却非常相近。如hand-headcold-coatcheap-sheep 　　4.近形 　　有些单词在字形上有很大的形似。如：grass-glass-classgoal-goat-boatcat-cap 　　（三）利用分类记忆 　　教师可以引导学生运用