英语专业学生元认知和认知策略使用和英语水平关系研究木.PDF

2008年5月 现代外语(季刊) May2008 第3l卷第2期 Modern V01．31No．2 ForeignLanguages(Quarterly) 英语专业学生元认知和认知策略使用与 英语水平关系的研究木 宁波大学孔 文绍兴文理学院李清华 提要：本研究的主要目的是调查我国英语专业二年级学生元认知策略和认知策略的使用情况。 研究问题包括：1)元认知策略和认知策略的关系；2)元认知策略和认知策略使用与英语水平之间的 关系；3)高、中、低三个水平组在元认知策略和认知策略使用上的差异。研究发现。元认知策略指导 和监控认知策略的使用，是比认知策略更高一层次的心理行为：元认知策略的使用与学生的英语水 平之间存在极显著的相关，根据学生使用元认知策略的能力。可在一定程度上预测学生的英语成 绩。在元认知策略上，高分组和低分组表现出显著差异，但在认知策略上三组之间两两均无显著性 差异。这可能表明，成功的外语学习者之所以成功不是因为他们掌握了大量的认知策略，而是因为 他们能够有效地利用元认知策略决定使用或改变具体的认知策略。因此，学生元认知策略的培养应 成为外语教学中不可忽视的一个环节。 关键词：元认知策略、认知策略、英语水平 [中图分类号]H319[文献标识码]A 研究了元认知策略与英语阅读、写作或 1．引言 TEM一4成绩的关系。但到目前为止，元认知 策略和认知策略的关系、元认知策略和认 元认知策略和认知策略是ESL／EFL知策略使用与外语水平之间的关系仍不大 学习策略的重要组成部分。国外对二者的 明朗。因而。本研究旨在调查(1)元认知策 系统研究始于20世纪70年代。研究的问略和认知策略的关系：(2)我国英语专业学 题主要涉及(1)元认知策略和认知策略的理 生元认知策略和认知策略使用与英语水平 论界定、实际操作中两者之间的划分和两者 之间的关系；(3)高、中、低三个水平组在元 之间的关系；(2)元认知策略和认知策略的 认知策略和认知策略使用上的差异。 掌握和运用与学生ESL／EFL成绩或水平的 关系；(3)善学者与不善学者在元认知策略 2．研究背景 和认知策略上的差异(如HuangVan Naersson 1990； 2．1元认知策略和认知策略的研究 1985；0’MalleyChamot Purpura1997，1998，1999；Phakiti2003)。 在我国．也有学者报道了学习成功者和不 成功者学习策略的使用情况(文秋芳1995．(CommunicativeLanguage 马广惠1997，秦晓晴1998)。另外，刘惠君提出了影响外语学习者语言能力的两大因 (2004)、吴红云(2006)、修旭东和肖德法 素：语言知识(1anguage (2006)、袁凤识和肖德法(2006)等还专门 能力(strategic +本文作者感谢上海外国语大学邹申教授对本文的悉心指导。感谢匿名审稿专家提出的意见。感谢华东师范大学心理系程 陶老师在统计方面给予的指导和宁波大学科技学院黄风鸽、冯立波老师在问卷调查中的大力帮助。本研究得到2008年宁 波市高校教育科学规划课题的资助。 万方数据 174 英语专业学生元认知和认知策略使用与英语水平关系的研究 是由确立目标(goalsetting)、计划(planning) Chamot 和