《变废为宝》教学设计-哈尔滨市王兆新村小学 张阳.docVIP

《变废为宝》教学设计 哈尔滨市王兆新村小学 张阳 【教材分析】 1、 教材的地位、作用及活动背景 由于综合实践活动的具体内容由地方和学校根据实际确定，所以我基于确定综合实践活动的内容需遵循的原则：“尊重每一个学生的兴趣、爱好与特长；体现每一所学校的特色；善于引导学生从日常生活中选取探究课题或问题”确立了本堂课的主题《变废为宝》。 这个主题来源于学生，在一次综合实践活动课后，有很多同学拿着课后剪废掉的卡纸边角废料来问我：“老师，这些边角废料仍掉了真可惜，还能用它们来做点什么呢？”于是我从学生的兴趣出发根据学生的实际生活和学习中遇到的问题，设计了本堂课。改变了以往的教学模式，以学生自主学习为主。 我想通过这堂课，教学生善于利用身边的资源，为自己的学习服务。利用最平凡的材料去发展学生的创新精神和实践能力。 2、教学目标： 基于综合实践活动具有自主性与开放性等特点，教材内容是来源于学生的学习和生活中。所以我预设了这样的三维目标： 知识与能力目标： 通过学生的共同参与各项活动，在“做”“观察”“实践”“探究”等一系列的活动中发现问题，体 验和感受生活，发展实践能力和创新能力。 过程与方法目标： 用简单的纸片纸条，通过玩中学，想中学，做中学，让学生探究让纸条立起来后的多种变形。 情感态度与价值目标：在活动中让学生亲身经历，体验活动的乐趣。提高学生动手参与的意识，养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质并在小组的活动中增进师生情感交流。 3、教材重点、难点 教材重点：卷纸条及纸条的变形组合 本课不同于以往卡纸的创作，它是将一个卡纸条卷起来立着粘贴在纸上的创作。从一个纸条到一个纸卷，一个纸卷又可以变化成各种形状。这几个环节考验了学生的动手操作能力和想象能力。掌握了这个技能就为最后创作一幅独一无二的立体纸浮雕作品奠定了坚实的基础。所以卷纸条及纸条的变形组合被确立为本课的重点。 教材难点：小组间的分工合作 本课的内容，对学生来讲是具有一定难度的。在操作过程中需要裁纸条、卷纸条、给纸条变形、设计图样、粘贴。小组间要根据每个同学的能力特点进行分工，既要有分工又要有合作，既有齐头并进又有先后顺序每个程序人员的分工安排。只有这样才能在一堂课有效的时间里创作出独一无二的作品。所以小组间的分工合作被确立为本课的难点。 【学情分析】 本节课的学生是小学三年级的学生，他们已经具备了一定的综合实践能力和动手操作能力。并且对动手制作变废为宝非常感兴趣，本课的主题是有学生自发生成的，所以学生的学习更具有自主性。本课注重学生的亲身体验和积极实践，综合实践活动的开发与实施强调学生乐于探究、勤于动手和勇于实践，注重学生在实践性学习活动过程中的感受和体验，要求学生超越单一的接受学习，亲身经历实践过程，体验实践活动，实现学习方式的变革。 【教学策略】 综合实践活动的实施，促进了学生学习观念和学习方式的转变。它不同于以往教学中的卡纸创作，角度新颖。转变了以往固定的思维，把纸条立起来进行创作。这种创作模式对学生来说是新颖的独到的，更加调动了学生的积极性。让学生更积极的投入到了研究性学习中，把纸条变成了一个课题一样进行探究。在这种探究中学生的动手操作能力、想象力、创新能力、实践能力、研究性学习的能力都得到了有效的锻炼。 学生由于参加了综合实践活动，亲历的时间多了，从中获得了丰富的活动体验。学生的动手操作能力，研究性学习能力和团结协作精神得到了很好的培养。在探究和实践中，学生的环境意识得到了增强，都养成了从自己做起，从小事做起，爱护环境的好习惯。同时，本次活动也体现了学科间的融合。 【教学方法】 ?教法：多媒体展示法、直观演示法、 研究性学习 ?学法：自主、合作、观察、实践、 探究 【教学过程】 为了达成上述目标，充分发挥学生的主体作用，最大限度地激发学生学习的主动性和研究性学习的能力，我对本节课的教学过程有了如下设计： （一）发现问题 我把课前学生提出的问题带到了课堂中“平时做手工后用完的卡纸边角废料，同学们是怎么处理的？” 此环节是在生成问题，让更多的同学发现他们浪费了很多卡纸条。而这些卡纸的边角废料还可以做很多事情，有很大的利用价值。我们可以把它裁成宽度相同的纸条，进行再次的开发和创作，制作出漂亮的立体纸浮雕。 （二）研究性学习 教师演示卷纸卷的方法 学生来动手操作卷纸卷 研究性学习， 探究纸卷长度不同、 卷的松紧不同、 卷的时候用的 笔粗细不同、都影响纸卷的大小。 学生自主探究、发挥想象力、创造力，给纸卷的变形 小组间畅想用纸条变化各种图形，及用色的搭配。 可以变成心形、三角形、正方形、S形等等样式。 此环节的设计意图是以一次又次的动手操作为主要开展形式，用研究性的学习方法，让学生的亲身经历自主探究，在“做”、“观察察”、“实验”、“探究”、