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浅析高职院校商务英语教学内容的改革 　　摘要：由于教学内容陈旧和学生的实践能力缺乏等原因，商务英语专业的毕业生就业还没有达到预期的目的。因此高职院校要进一步开展教学内容的改革，提高课堂效率和教学效果，保证教育、教学质量，真正为学生将来的就业或继续深造打下坚实的基础。 　　关键词：高职院校；校企合作；教学内容 　　 　　随着我国外贸业务的拓展，涉外岗位越来越多。许多企业渴望尽快地扩大自身的规模，提高工作效率，因此急需一大批既能从事实际业务操作又擅长英语、精通商务的双向型技能人才。此外，鉴于职业化、技能化的商务英语专业人才已成为企业参与国际商务竞争必备的因素，许多企业为了提高自己的经营质量和生存能力，也急需大量的商务英语专业人才。据商务部统计，我国外经贸企业各类高级管理人才缺口将近10万人。面对人才市场存在的巨大缺口，国内本专业的人才供给却十分有限。这一切都为商务英语专业毕业生提高了良好的就业机会。 　　但事实是很多商务英语专业的毕业生在人才市场上仍然不太被看好。主要原因在于许多学生实际动手能力欠缺，理论知识也很肤浅，与实际工作距离太远，许多知识在工作中不能实际运用。企业不愿接收略微懂些理论而无实际操作能力的毕业生。鉴于此，商务英语教学改革显得非常重要，其中教学内容改革更是重中之重。 　　一、教学内容上存在的问题 　　目前，很多大专院校商务英语专业开设的专业必修课主要为英语语言类课程、商务类课程以及两者交叉的课程。其中语言类主要有：综合英语、英语阅读、英语听力、英语口语、实用翻译、英语国家文化、英语语法、英语语音等；商务类课程主要有：市场营销、国际金融、国际商法、国际贸易实务等；交叉性课程包括：商务英语、外贸英语函电。这些课程的开设，存在以下问题： 　　（一）语音类比例过大 　　从课程开设比例看，语音类比重过大。之所以出现这样的问题，原因首先在于许多院校看重学生的语音基础，认为如果一个学生语音基础不好，和别人沟通困难，那么学英语就失去了意义。同时，语言是长期积累的结果，较强的英语语言功底会使毕业生在今后的职业生涯中越走越宽广。其次在于学生的英语基础知识比较差。为了提高他们的英语成绩，必须加大课时量，努力强化，才能取得明显的效果。再次在于师资力量。很多大专院校的专业课教师基本上都是英语专业毕业的。他们英语语言基础知识扎实，所以对语言教学较为偏重。 　　（二）课程呈现三明治模式 　　很多院校开设的专业课只是把语言类课程和商务类课程叠加在一起的三明治模式，缺乏二者的有机结合。因为课程的设置者把语言的听、说、读、写、译五种能力理解太过于狭窄以及对包含有商务内容的语言类基础教材持怀疑和否定态度。其实这五种能力不仅适用于英语专业，同时也适用于商务领域和其它相关的领域。 　　（三）开设范围过于宽泛 　　学校开设的专业课如国际贸易实务、市场营销、国际金融、国际商法等，只能给学生一个大致轮廓，了解一些基础知识，至于具体的外贸实训、动手能力涉及较少，导致毕业生走向工作岗位后，抱怨在校所学知识大多无用，只有个别课程如外贸英语函电、单证操作有用。 　　二、教学内容改革 　　（一）教学内容改革的原则 　　首先，必须以就业为导向。以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合的发展道路是我国高等教育的共识，教育的根本任务就是要培养社会有用人才，为国家的建设和发展服务。其次，加大实践教学的力度。实践教学是巩固理论知识和加深理论知识的有效途径，是培养具有创新意识的高素质人才的重要环节，是理论联系实际、培养学生掌握科学方法和提高动手能力的重要平台。再次，要充分借鉴国外和国内先进的教学内容设置方案，探索出科学先进的教学内容体系。国外的职业教育有较长的发展历史，在教学内容与实践方面有较多值得学习和借鉴的地方。 　　（二）教学内容改革方案 　　1.选用合适的教材。高职院校可以根据学生的实际水平和商务英语教学改革的需要，选用一套合适的教材。选用的教材应具备以下几个特征：（1）教学内容和语言能够反映快速发展的社会。（2）要处理好商贸知识、语言训练和相关学科知识之间的关系。（3）教学内容要有较强的实用性和针对性。真正融知识性、科学性、趣味性、可读性、实用性为一体。要充分考虑高职学生的英语基础和程度，最大限度地使教材与学生的基础相适应，与实际需要相吻合，真正提高学生学习的兴趣，使学习后有收获，达到逐步提高听、说、读、写、译各项能力。 　　2.及时更新、补充教学内容。商务英语作为运用于国际商务和贸易领域的具有特殊用途的英语，与瞬息万变的商贸活动是紧密结合的，这种特性要求商务英语教学内容应该不断变化更新。迅猛发展的全球化经济，为商务英语不断地注入新的内容。对于老化的知识可以简化甚至删去。为了教学内容的及时更新，大专院校可以聘请来自外贸行业、英语基础比