浅议在高职外科教学中的运用改良PBL教学.docVIP

浅议在高职外科教学中的运用改良PBL教学 　　摘 要：从2013年我院“改良PBL教学法在高职外科教学中的应用研究”项目立项起，项目组经近四年在外科教学中进行该项目教学尝试后发现：本项目教学法确实是实用且很有效的教学模式，可行性很强，学生的学习能力得到提高，效果肯定；同时还发现，部分五年制的学生，特别是当教学内容有一定难度时会出现对于项目教学不适应、有畏难情绪，导致这部分学生教学效果不是很理想；另外、部分教学内容的项目教学实施与考核也存在不少问题。因此，基于抛砖引玉的原则，本文结合笔者个人教学经验，浅议此项目教学法优势及存在的问题，并针对性提出改进建议，以供大家参考。 　　关键词：改良PBL 高职 外科教学 优势和存在的问题 改进建议 　　中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2017）10（c）-0203-02 　　红河卫生职业学院简介。红河卫生职业学院位于云南省红河州州府蒙自市。2012年教育部正式批准红河卫生学校升格为红河卫生职业学院，学院占地700多亩，设有临床医学系，口腔医学系，护理系等。依326、323国道，傍贯通全国与东南亚相连的昆河铁路，交通便利；红河卫生职业学院所在地蒙自，被誉为“滇南之心”，处于滇南中心城市核心区，是红河州政治、经济、文化、教育、金融中心。 　　1 课题组开展改良PBL教学法在高职外科教学中应用研究简介 　　自从2013年“改良PBL教学法在高职外科教学中的应用研究”立项后，项目组的教师在近四年的尝试中发现、该项目教学法在高职外科用外科教学中效果相当好，但是也遇到一些问题，且实施方面存在不少困难。 　　改良PBL教学法是针对高职教育现状、学生多教师少的情况下而采取的、是将PBL需要一个班每次课多位教师、改为由一位教师负责一个班每次课组织实施的一种PBL教学法。自PBL教学方法实施以来，我们先后对院内三年制护理专业三个年级6个班、临床医学专业2个班、五年制护理专业二个年级3个班，共计11个班的、已事先将每班学生、按每组6～7人分成8组的外科教学中实施了该项目教学。 　　在实验班，对于选用该项目教学的内容，教师在每次课前一周给出问题6～8个，通过小组成员分工查找相关资料，综合分析，共同研究和讨论，得出最佳答案，课中抽签决定本组主要讨论之问题，由小组成员抽签出代表进行发言。最后再由教师对每个小组学生的发言进行评价、总结，再次强调学习中的重点、难点，?Υ嬖诘奈侍夂筒蛔愀?予指导。其余同级、同专业的班级为对照班、采用传统教学。 　　2 该项目教学法的优势 　　学校层面，高职教育的最终目的是培养高素质、高技能技术型人才，而教学质量就是达成这一目标的核心，教师是直接影响课堂教学效果的关键，通过课程与教学改革有利于提高教师的职业能力，建设一支高质量的师资队伍，有利于增强高职院校的竞争优势，从而提高良好的品牌优势。 　　教师层面，本项目教学法是一种教学创新，也是适应高职教育理念的转变。课题组教师从问题情景设计，到引导学生讨论、得出问题答案、以及课后反思一系列的教学活动中，受到了启发，在以后的项目教学越做越好，组内教师能力提升了、特别是年轻教师的成长喜人，形成合理的师资队伍结构，教学经验丰富的教师能够帮扶年轻教师，加速年轻教师的培养，使之快速成长为业务骨干，真正的教学相长。 　　学生层面，当代高职的学生知识注重于“能力为本位”、“够用”，突显技术技能的培养。本项目教学法的实效性就在于帮助学生提高学生就业竞争力，为学生就业和人生发展打下良好的基础。 　　该项目教学法是以学生为中心的学习，能激发学生的学习主动性和求知欲，使学生在学习的过程中寻找到自主探索知识的乐趣，注重提高学生分析和解决问题能力、协作与沟通能力，培养学生终身受益的自学能力。较传统的学习方法相比，该教学方法能够使学生获得的知识面更宽，所学到的知识更牢固，从而能够拓宽学生的视野，快速提高学生的综合能力，从而为学生的发展提供助力。 　　3 存在的问题 　　3.1 教学教师面临的问题 　　本项目教学法所涉及到的知识比传统教学的内容更加开放、面更宽，教师就需要广博的理论知识基础、掌握现代化的教育技术及信息技术，充分熟悉现代职业教育的理念，能够及时借鉴最新的教学方法，并根据教学实际转化为具有符合专业特点的教学方法，以及国家最新的对于高职教育的政策，提高综合素质。 　　3.2 学生面临的问题 　　首先，在本项目教学法中，强调的是学生的主动学习，对于老师给出的问题情景，学生要积极、主动地查阅大量的文献资料，并通过小组讨论的方式，相互交流和沟通寻找最佳的答案。这样的学习方式，用在课前准备上的时间和精力远远多于传统教学的课堂学习所需要的时间，因此需要学生们有主动学习的自觉性，需要学生对专业课程具有较高