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浅析电工电子学课程教学的改革 　　【摘 要】电工电子学是高等工科院校非电类专业的一门重要的专业基础课程，其教学内容广泛，涉及专业之多，内容包括电路理论、模拟电子技术、数字电子技术，电机与电气控制等方面的知识。而不同的专业对该课程知识点需求的侧重点又有一定的差异，同时课时少而内容多的矛盾较为明显，为能使学生在有限的课时内把握住与其专业知识联系更紧密的知识点，经过同各院系不同专业教研室领导及指导教师沟通，对这门课程的教学内容及方法作出进一步的改革。 　　【关键词】电工电子学；创新；改革 　　一、明确学习目标，激发学习兴趣 　　从本课程特点来看，电工学与电子学发展飞速，应用非常广泛，但在课程中却表现为概念性强，理论多，电路变化灵活，还涉及到不少高等数学及大学物理相关的基本知识。对于才开始涉及到专业知识的大二学生来说，难理解、难记、难学是该课程的主要特点。特别是基础薄弱、理解力不强的学生，更容易感到枯燥乏味。甚至有的学生觉得《电工电子学》与他们所学的专业没有多大关系，只是为了能顺利通过考试、避免挂科不得不学，对该课程没有什么兴趣，主观学习的意识不强，学习中如果遇到困难就很容易放弃。这时，教学定位尤为重要了。 　　学习动机是在一定的学习目标下形成的，只有学生确立了明确的学校目标，意识到本课程与其专业的紧密性，才会更加重视该课程，进而产生浓厚的学习兴趣，其学习主动性和自觉性才会被激发出来。对于土木系的学生来说，很多学生误以为电学和他们专业关系不大而将其忽视，而电却是建筑工程中不可缺少的一部分，很多学生在工作后才会意识到，为此，对该专业的学生将《电工电子学》这样的课名改为《建筑电工学》，以更能引起学生的重视。另外，教师从第一节课开始，就要通过身边生动的例子，让学生体会到学好这门课程在今后的学习及生活中的重要作用，使学生明确学习目标，激发他们学习该门课程的兴趣。 　　二、合理选择教学内容，突出学以致用理念 　　《电工电子学》是一门专业基础学科，对象是非电类专业学生，其内容必须与后续专业相符合，同时，为了处理好学时少而内容多的矛盾，其基本理论以必要够用为度，减少数理论证，以掌握概念、突出应用、培养技能为教学重点。 　　首先，注意课程中基本定律和基本概念的讲授。如直流电路中的KCL定律、KVL定律、戴维南定理、诺顿定理、叠加原理等，它们都是电路理论中的精华。因此，在讲授过程中，必须要清楚地告知学生，让学生有重点地进行这些知识的学习，使其能够更好地掌握这类基础知识，为后续的学习打好良好的基础。 　　其次，根据各专业的需要，对不同专业的学生，教学内容作适当的取舍。对于机械电子工程专业的学生，特添加了4学时的磁路与变压器的相关知识，以对变压器结构及工作原理有了初步的认识，为能给后续的专业课做好铺垫。而对于土木系的学生，侧重点则放在电工学上，删除了电子部分的章节内容，还有电路的暂态分析对其意义不大也作了一定的删减，同时，添加了支路电流分析法和回路电流分析法两个较实用的电路分析方法有助于往后的电路分析，并增加了电动机这一章节使学生对电工这部分的实际应用有了更深刻的了解。根据这些教学内容的修改，教材的选取也作了变更，将原来的《电工电子学》教材更换为《电工学》。为配合这一教学内容的修改，实验课程也增加了电动机的使用这部分内容，为此在实验设备上也作了一定的更新。 　　再次，优化教学内容，避免繁复的推导，精简内容，牢固掌握基本概念及基本原理后，重点突出应用。如对电路的时域分析，以一阶线性电路暂态分析的三要素法为主，淡化求解微分方程的数学过程，主要让学生掌握稳态分量和暂态分量的物理意义以及这两个分量的变化规律；在分析二极管管时，将时间和精力重点放在PN结的特性及功能上，而对于PN结的形成只需有个大致的了解即可。 　　三、采用多种手段，丰富教学形式 　　《电工电子学》教学内容的发展要与新技术、新器件、新应用、新标准相配合，必备的经典内容不能删，新知识要加进，这无疑更加突出了学时少而内容多之间的矛盾。这就使得教师在教学过程中只采用传统的教学手段很难讲清楚这些内容，必须突破传统课堂教学模式单一的缺点，通过多种教学手段丰富教学形式，加强师生互动，充分调动学生的积极性及兴趣，引导他们生动活泼的学习。 　　1. 采用多媒体教学可以在一定程度上可优化教学效果，尤其可使抽象的或难以进行教学操作的和电路图复杂得内容得以形象直观地展现，如电子器件的实物图、变压器的结构部分的教学、晶体管内部载流子的运动等采用课件都是有益的，可大大提高授课效率和教学效果。但要注意多媒体教学与传统教学要各取所长，和谐统一。不是多媒体用得越多越好，而要注意适时地进行板书以及和学生的交流。比如在实际教学过程中，对于电路的具体分析、推导过程，重难点的讲解，还得用板书的形式体现出来，以便