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浅析的影响初中语文课堂教学有效性主要因素 　　[摘 要]影响课堂教学有效性的因素很多，按张广君教授在《论课堂有效性》一文里的观点，影响教学有效性的因素主要分为系统内部的和系统外部的两个方面。其中系统内部的因素主要有：教师的因素、学生的因素、活动过程的因素、课堂物理条件的因素、课堂社会条件的因素；而系统外部因素主要有：学校的制度、学校的风气、学校的资源条件、社会风气的影响等。但是，这些影响因素中大部分不是我们作为语文教师所能控制和改变的，我们所能控制和改变的就是课堂教学中的两个主要因素――教师因素和学生因素。本文主要讨论这两个因素对初中语文课堂教学有效性的影响。 　　[关键词]语文教学；教育思想；教学理念；有效性 　　一、教师因素 　　（一）教师的教育思想和理念影响语文课堂教学的有效性 　　课堂教学的有效开展受教师的教育思想和教育理念的直接影响，因此，语文教师要有正确的教育思想和先进的教学理念。时代在变化，课程在变化，课程理念也在变化，语文教师要在新时代、新思想、新理念的指导下做到自身的与时俱进。新课标要求教师要与语文课程同步发展，“教师要努力适应课程改革的需要，继续学习，更新观念，丰富知识，提高自身文化素养；要认真读书，精心钻研教科书，在与学生平等对话的合作互动中，加强对学生的点拨和指导，实现教学相长。”[1]教师是否具备先进的教学理念，直接表现在教学方式上，是否突出了学生的主体地位，是否注意创设教学情境，引导学生学习，这都会影响学生知识的获得和能力的培养以及健全人格的形成，影响语文课堂教学的有效性。 　　（二）教师的专业素质影响语文课堂教学的有效性 　　语文教师的专业素质主要体现在三个方面： 　　1.专业水平方面 　　初中阶段是各方面知识的积累阶段，字词、修辞、语法，优美句子的赏析，主旨情感的把握等都需要语文老师的引导、点拨，作为引路人的老师必须精通现代汉语，掌握古代汉语，还应了解历史、地理、音乐、美术等知识，甚至新科技方面的知识，因为初中生容易接受新鲜事物，如果语文老师也了解相关的东西，那么就容易拉进师生之间的距离。总之，语文教师必须拥有深厚的文化底蕴和精神内涵。 　　2.语言表达方面 　　语言表达能力首先体现在普通话上，一口流利、标准的普通话是每一位语文教师必须具备的，这对学生而言，本身就能起到示范作用；其次，教师的表达要清楚简洁明了，初中学生的理解能力还有一定的限制，语文教师一定要让学生清楚自己所要表达的意思，如果表达不清，就直接影响教学效果；再次，教师讲课时还要注意声调的高低，讲课声调要抑扬顿挫、高低起伏，需要突出强调时，要提升语调，以吸引学生的注意力，不能平淡如死水一般。 　　3.书写能力方面 　　书写主要体现在板书上。有些老师不重视书写，寥寥草草。殊不知模仿是学习的第一步骤，老师的书写是否规范整洁，直接影响学生的书写习惯。所以，作为一个民族文化的传播者，语文教师要字迹规范，书写工整，版面整洁有序，这样也能引起学生审美上的愉悦。 　　（三）教师的经验和风格影响语文课堂教学的有效性 　　教学是一个活动性很强的活动，而由于初中生仍然处于生性好动的年龄段，有的甚至调皮捣蛋，会给课堂带来很多意外状况。正如有经验的舵手才能在波涛汹涌的大海上自由掌握船只的航行一样，有经验的老师才能驾驭课堂上产生的各种突发状况，才能在精灵古怪的学生面前游刃有余。只有掌握课堂教学规律，摸准学生的心理，才能以不变应万变，起到四两拨千斤的效果，提高课堂教学的有效性。除了经验，教师的风格也能影响课堂教学的有效性。不同教学风格的老师利用自身的特点能充分吸引学生的注意力，提高教学效果。笔者曾听过一节课，授课老师既没有洪亮的嗓音也没有铿锵的语调，但她性格活泼可爱，于是她就采取生动活泼的风格授课，文章内容用她甜美的声音读出来，像娟娟细流，特别温馨纯美，学生很容易被拉进她所营造的意境中，课堂教学效果非常好。 　　二、学生因素 　　（一）学生的兴趣爱好、学习状态影响语文课堂教学的有效性 　　俗话说：兴趣是最好的老师。初中学生的年龄特点决定了他们的学习更倾向于自己感兴趣的方向。如果学生喜欢语文课，那语文课堂教学就会非常顺利。笔者在教学实践中发现，语文课堂的教学内容和学生的精神状态有密切的关系。例如：讲到小说一类的文章，环环相扣的故事情节能瞬间吸引学生的注意力，学生的精神状态就非常好；有的学生对诗词歌赋有着浓厚的兴趣，喜欢摘录和背诵一些名言警句；还有的学生喜欢写东西，所以一到作文课，他们就很兴奋，写起来也很认真。这都是有学生自身的兴趣爱好决定的，作为语文老师，我们要善于发现学生的兴趣点，挖掘他们的兴趣点，让学生喜欢上课堂，学生想学，愿意学。只要调动他们的积极性，愿意学，那么学习状态就好，课堂教学效果自然会好转。 　　（二）学生的