浅析职中英语听力教学的策略.docVIP

浅析职中英语听力教学的策略 　　一、听力的重要性 　　随着世界全球化（globalization）的加速，世界变成一个地球村，英语作为交际工具之一，也益显重要。英语听力是语言交际的一部分，教育心理学家对一系列交往活动进行研究，结果发现在人们的各种交往方式中，“听”占45%，“说”占30%，“读”占16%，“写”占9%。在交往中，人们通过“听”获得说话者传达的信息、表达的情感以及说话者的观点或意图。因此，听是一种基本的获取信息的途径。 　　二、任务与面临问题 　　中等职业技术学校主要面向技能与素质的教育，英语作为一门文化基础课，教师在课堂教学中，如何提高学生的听力技能，培养学生综合的语言素质，这是广大教师任重而道远的任务。在听力教学中，学生主要面临以下问题： 　　（1）理解方面：不知所云，无法理解听力内容。 　　（2）速度方面：蜗牛爬行，无法跟上语速。 　　（3）词汇方面：词汇缺乏，顾此失彼。 　　（4）态度方面：漠然置之，对听力材料缺乏必要的热情和兴趣。 　　（5）学习方法上：充满困惑，缺乏听力方法与技巧的指导。 　　三、教学策略 　　基于上述问题，英语教师应采取何种策略，进行有效的听力教学呢？ 　　（一）猜测讨论法（predicting and discussing） 　　猜测就是在听一段英语的时候，可以通过语音、上下文和语法等途径去“猜”听不明白或者缺漏的部分，或猜测听力材料的主题，使听者更容易理解所听内容。具体操作方法是： 　　（1）在课堂教学时，播放听力材料前利用5～10分钟，在教师指导下，根据上下文进行单词的猜测。例如，听下面对话（选自刘秋梅主编的《商务英语听说测试与答案》），填空： 　　A. I’m sorry the（1） between your price and ours is too great. We’ll never be able to come down to your price. 　　B. How about（2）each other half way？ 　　A. All right. My proposal is（3） . 　　B. From the long-term cooperation，we（4）your offer. 　　A. I’m （ 5） we’ve come to an agreement at last. 　　B. Me， too. 　　根据上下文，可以猜测答案（2）是meeting，答案（4）是accept，答案（5）是glad pleasedhappy这三个答案中的一个。 　　（2）将全班学生分成若干小组，2人或4人一组进行讨论（group discussion）。 　　讨论将要听的材料的主要内容、大意、段落意思及句子意思等。时间控制在大概5分钟，让学生对所听材料有充分的热身准备，预先输入一定的相关信息，为下一步铺路（pay the way for listening）。 　　（3）背景知识的猜测与讨论。在听之前，教师首先提出2～3个与听力内容相关的问题，一般来说，提一些具有开放性的问题，可充分调动学生思考问题、解决问题的能力，从而培养学生学习的主动性，也为听的过程作好准备。 　　（二）视听教学法（visual audio teaching method） 　　（1）观看教学视听材料。学生长时间的听，容易引起听觉的疲劳，导致学生的烦闷（boring），缺乏效率。而通过一些生动、真实、逼真的画面唤起学生视觉的注意，集中精神边听边看，获取的信息要比单纯的“听”效果要好。那就要求教师通过各种手段，寻找一些适合视听的材料来进行听力教学，最大限度发挥师生教与学的主动性，达到良好的效果，如观看英语情景短剧。 　　（2）观看英文电影。组织学生观看一些著名西片，如《speed》《The sound of music》《上帝也疯狂》等，这样可以让学生欣赏到动人的画面、动听的音乐和歌曲，使学生置身于纯英语的环境中，在潜移默化中学习英语。也可以播放英语动画片（cartoons），如《Beauty and the Beast》《The frog and the princess》《Beauty fish》等。这些影片把学生带进一个个神奇的美丽童话世界中，在享受英语电影的同时，也锻炼和提高了听力，同时也学会了一些口语，更重要的是培养了学生学习英语的兴趣。 　　（三）“精听”与“泛听”结合 　　The definitions of intensive listening and extensive listening. Intensive listening（精听） means listening for details or lis