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浅析职教类机械基础教学的改革 　　《机械基础》是职业院校机械专业的一门重要的专业基础课，是培养学生的创新能力、形象思维能力以及设计能力的主要课程，在专业课教学中起着承上启下的关键作用。其内容包括机械传动、常用机构和通用零件的工作原理、结构特点、使用维护及基本的设计计算方法。该课程涉及面广，知识点多。目前，职业院校学生素质普遍较差，且缺乏机械方面的感性认识，教学难度较大。笔者结合多年《机械基础》的教学经验，总结教学方法如下。 　　 　　一、培养学生对机械专业的兴趣 　　 　　职业院校的学生大多不是自主选择机械专业的，大部分学生根本不知道自己是不是对这个专业感兴趣。作为教师，首先要做的就是稳定他们的情绪，让他们了解这个专业，知道机械为人类社会的进步作出了巨大的贡献。 　　在教学过程中教师应该首先向学生介绍机械的发展史。例如，汉时已有不同形状和用途的齿轮和齿轮系：有大量棘轮，也有人字齿轮。特别是在天文仪器方面已有比较精密的齿轮系：张衡利用漏壶的等时性制成水运浑象，以漏水为动力通过齿轮系使浑象每天等速旋转一周。公元132年张衡创制了世界上第一台地震仪，即候风地动仪。汉代纺织技术和纺织机械也不断发展，绫机已成为相当复杂的纺织机械。晋朝的连机碓和水碾应用了《机械基础》中凸轮机构的原理。世界闻名的埃及金字塔使用了机械工具。1705年，英国纽科门发明的大气式蒸汽机是动力机械的成就。从公元前2500年欧亚地区使用两轮和四轮的木质马车到现在的轿车都是机械的功劳。 　　任何现代产业和工程领域都需要应用机械，不止如此，人们的日常生活也越来越多地应用各种机械，如汽车、自行车、钟表、照相机、洗衣机、冰箱、空调机、吸尘器等等。 　　许多著名的科学家，如牛顿、伽利略、莱布尼兹、玻意耳、胡克等都为机械科学奠定了多方面的理论基础。由此可见，机械这个领域受到了全世界的关注。 　　因此，有必要学好机械，也必须学好机械。教师应帮助学生树立信心，相信学机械一定会有好的发展前途，从而进一步培养、激发他们对专业课《机械基础》的兴趣。 　　 　　二、大胆实施对教材内容的改革 　　 　　面对职业院校的学生，教师不能照本宣科，必须对教材内容进行取舍，以够用、实用为准。例如，根据学生、专业和职业院校本身的实际情况，绪论部分不按教材顺序教学，由学生日常生活常见的机器和结构引入机械概念。简洁明了。 　　“疑是学之始，思之由”，由怀疑而使学生产生一种积极的思维状态，便有了探索真理的愿望和契机。例如，在讲解轴承这一部分，首先提出问题：“古代有车吗?都有什么车?”一下就把学生的注意力集中了起来。接着又提出问题：“现在的车为什么比古代的车速度快?”然后告诉学生古代的车之所以比现在的速度慢，是因为主要是有两点：一是现在的车加上了发动机；二是轮子上加了现代轴承，才可以使轮子减少摩擦，转得飞快。接着再讲轴承的分类、组成、功用等等。 　　加强“三基教学”，注重技能培养。《机械基础》教学是“三基”的教学(基本理论、基本知识、基本技能)，教师讲清基本概念、基本理论的同时，力求做到理论联系实际，学以致用。《机械基础》教学最终目的应当是培养学生的专业能力，即培养专业知识技能，并用专业知识分析问题和解决问题。因此，对于实用性知识，教学者务必让学生弄懂、学会、致用。如，在学习齿轮的性能、分类和用途时，光在课堂上讲解，学生很难理解、掌握。拆开车床的主轴箱、汽车的变速箱等齿轮机构，可以让学生在观察、使用的过程中感受到齿轮的特性。又如，在讲联轴器、离合器、制动器的工作原理和特点时，对部件作了基本介绍后，安排学生对实际部件进行装拆，学生就会在装拆过程中感受到这些部件的结构特点、工作原理及使用与维护方面的知识及技能。这样做，学生感兴趣。教学效果也好。 　　 　　三、不断改进教学方法，激发学生的求知欲望 　　 　　1、利用模具教学培养学生的形象思维 　　在《机械基础》教学过程中，许多概念理论的教学需要借助于形象思维来进行。例如，各种机械的运动形成，齿轮轮系传动及液压传动，符号繁多，传动图线复杂，学生初学时没有这方面的感性认识，很难想象其中的运动和力的传递情况。若利用形象化教具，可以启发学生进行积极思维。 　　因此，教师在教学过程应善于运用形象思维手段，帮助学生加强对概念的理解，简化问题的层次，缩短认识过程，提高思维效率。 　　 　　2、采用多媒体教学 　　多媒体技术是指将文字、图像、动画、声音等媒体结合起来，呈现一个丰富多彩的感官世界的技术。通常使用的多媒体投影机和大屏幕可以给学生明显的视觉效果；配合视频展示台可以展示各类实物大小、颜色、形状；利用多媒体计算机可演示光盘、网上教学，实现人机交互，电视、录像机、影碟机可用来放映不同影像，使学生如同身临其境；配合录音机、功放、音响