数列求和公开课教案-（一）.docVIP

PAGE PAGE 6 《数列求和复习》教学设计 开课时间：2016/12/22 开课人：洪来春 一、学情分析： 学生在前一阶段的学习中已经基本掌握了等差、等比数列这两类最基本的数列的定义、通项公式、求和公式，同时也掌握了与等差、等比数列相关的综合问题的一般解决方法。本节课作为一节复习课，将会根据已知数列的特点选择适当的方法求出数列的前n项和，从而培养学生观察、分析、归纳、猜想的能力、逻辑思维能力以及演绎推理的能力。 二、教法设计： 本节课设计的指导思想是：讲究效率，加强变式训练、合作学习。采用以具体题目为切入点，引导学生进行探索、讨论，注重分析、启发、反馈。先引出相应的知识点，然后剖析需要解决的问题，在例题中巩固相应方法，再从讨论、反馈中深化对问题和方法的理解，从而较好地完成知识的建构，更好地锻炼学生探索和解决问题的能力。 在教学过程中采取如下方法： （1）诱导思维法：使学生对知识进行主动建构，有利于调动学生的主动性和积极性，发挥其创造性； （2）讲练结合法：可以及时巩固所学内容，抓住重点，突破难点。 三、教学设计： 1、教材的地位与作用： 对数列求和的考查是近几年高考的热点内容之一，属于高考命题中常考的内容；另一个面，数学思想方法的考查在高考中逐年加大了它的份量。化归与转化思想是本课时的重点数学思想方法，化归思想就是把不熟悉的问题转化成熟悉问题的数学思想，即把数学中待解决或未解决的问题，通过观察、分析、联想、类比等思维过程，选择恰当的方法进行变换、转化，归结到某个或某些已经解决或比较容易解决的问题上，最终解决原问题的一种数学思想方法；化归思想是解决数学问题的基本思想，解题的过程实际上就是转化的过程。 2、教学重点、难点： 教学重点：根据数列通项求数列的前n项，本节课重点复习分组求和与裂项法求和。 教学难点：解题过程中方法的正确选择。 3、教学目标： (1)知识与技能： 会根据通项公式选择求和的方法，并能运用分组求和与裂项法求数列的前n项。 (2)过程与方法： ①培养学生观察、分析、归纳、猜想的能力、逻辑思维能力以及演绎推理的能力； ②通过阶梯性练习和分层能力培养练习，提高学生分析问题和解决问题的能力，使不同层次的学生的能力都能得到提高。 (3)情感、态度与价值观： ①通过对数列的通项公式的分析和探究，培养学生主动探索、勇于发现的求知精神； ②通过对数列通项和数列求和问题的分析和探究，使学生养成细心观察、认真分析、善于总结的良好思维习惯； 四、教学过程： 教　学　步　骤 教　学　活　动 设计意图 一、复习引入 (一)巩固:? 求下列数列的前n项和： （1） （2）　　　 （3） (4) （5） （6） （二）总结 数列求和的常用方法 1、公式法 等差数列前n项和Sn＝＝ 等比数列前n项和Sn＝ 2、倒序相加法： 3、分组求和：把一个数列分成几个可以直接求和的数列． 4、裂项相消：有时把一个数列的通项公式分成两项差的形式，相加过程消去中间项，只剩有限项再求和. 常见的拆项公式 (1)eq \f(1,n?n＋1?)＝eq \f(1,n)－eq \f(1,n＋1)； (2) ＝eq \f(1,2)eq \b\lc\(\rc\)(\a\vs4\al\co1(\f(1,2n－1)－\f(1,2n＋1)))； (3)eq \f(1,\r(n)＋\r(n＋1))＝eq \r(n＋1)－eq \r(n). 5、错位相减法：适用于一个等差数列和一个等比数列对应项相乘构成的数列求和． 学生练习，教师提问 教师提问，学生回答 充分发挥学生学习的能动性,以学生为主体,展开课堂教学 通过学生对几种常见的求和方法的归纳、总结 ,简单回忆各方法的应用背景.把遗忘的知识点形成了一个完整的知识体系 二、例题选讲： 例1、（2013·新课标Ⅰ高考文科·Ｔ17） ； 【解题指南】（Ⅰ）利用，求出等差数列的首项及公差，利用求出的通项公式； （Ⅱ）将（Ⅰ）中的通项公式，代入到中，利用裂项相消法求前项和. 【解析】（Ⅰ）设数列的公差为，则. （2）由（1）知， 例2、（2016·北京卷） 已知是等差数列，是等比数列，且 （机动题）例3、（2012·浙江高考文科改编·Ｔ19）已知数列{ }的前n项和为，且，n∈N﹡，数列{ }满足，n∈N﹡. （1）求 （2）求数列{ }的前n项和. 【解题提示】（1）利用的关系求解，（2）数列{an·bn}的通项符合等差与等比数列乘积的形式,故可用错位相减法求出. 【解析】（1）当时，； 当， 故数列的通项公式为  学生思考，讨论后，