《凡尔赛华盛顿体系》平顶山第十六中学教学设计董花珍.docVIP

《凡尔赛——华盛顿体系》教学设计 董 花 珍 平顶山第十六中学《凡尔赛——华盛顿体系》教学设计 【课程标准】 了解《凡尔赛和约》《九国公约》的基本内容，知道战胜国建立了战后世界的新秩序。 基本说明 教学内容所属模块：义务教育课程标准实验教科书 年级：九年级下册 所用教材出版单位：人民教育出版社 所属章节：第二单元 学时数：第一课时 教学设计 内容分析 本单元主题“凡尔赛—华盛顿体系下的世界”，本课是第一课时，从历史发展线索来看，它在两次世界大战之间处于承上启下的重要地位，对一战后世界历史的发展和二战的爆发都有着深远的影响。从世界格局的演变来看，凡尔赛——华盛顿体系在世界近现代史上的国际格局变化中占有举足轻重的地位。 凡尔赛体系的确立，标志着第一次世界大战结束后列强之间经过激烈的外交斗争，终于在欧洲、西亚和非洲建立了战后资本主义世界的新秩序。由《凡尔赛和约》及随后签订的各项条约构成的凡尔赛体系对第二次世界大战前的世界特别是欧洲的影响巨大。? 华盛顿会议是凡尔赛会议的继续，通过华盛顿会议签订的一系列条约所形成的华盛顿体系，确立了战后帝国主义在东亚、太平洋地区的统治秩序。特别是通过华盛顿会议，美国取得了外交上的极大胜利，这对战后美国在全球势力的迅速膨胀具有重大影响。 教学目标 ⑴情感态度与价值观： ①通过学习，认识到巴黎和会和华盛顿会议上所签订的条约是在牺牲战败国和弱小民族利益的基础上签订的掠夺性条约，是大国强权政策的重要体现。 ②通过中国在巴黎和会和华盛顿会议上的遭遇，认识只有提高综合国力，才能实现中华民族的伟大复兴，激发学生的爱国主义情感和历史使命感。 ⑵过程与方法： 通过探究历史问题的过程，培养学生分析问题、解决问题和处理历史信息的能力；经过归纳、综合、分析、比较等思维过程，形成历史认识；在交流、讨论、思考中逐步提高学生对历史的理解能力和用历史语言表述问题的能力。 ⑶知识与能力： ①了解《凡尔赛和约》、《九国公约》的基本内容，为进一步学习第二次世界大战前的历史，特别是掌握这一时期国际关系的变化奠定基础。 ②通过问题分析与探究，使学生认识《凡尔赛和约》是在牺牲战败国和弱小民族利益的基础上签订的掠夺性条约，得出巴黎和会是第一次世界大战后战胜的协约国集团重新分割世界的分赃会议的结论；通过揭示美国在《九国公约》中宣称的“尊重中国的主权、独立与领土的完整”旗号下向中国扩张的企图，培养学生透过历史现象认识事物本质的能力。 ③初步认识第一次世界大战后资本主义世界国际关系的基本格局即“凡尔赛——华盛顿体系”。 教学重、难点 ①重点 《凡尔赛和约》及凡尔赛体系的评价；《九国公约》及其评价； 处理方法： 通过层层设问，师生详析内容，探究事件实质，得出认识。 ②难点 理解和评价凡尔赛—华盛顿体系 处理方法：⑴通过探究分析，揭示两次会议的实质。通过分析战胜国、战败国的反应态度，及设置的思考题自然得出认识。⑵引导学生对比一战前后欧洲疆域变化，加深对“欧洲统治的新秩序”的理解。⑶由教师讲明凡尔赛体系和华盛顿体系的概念，在形成“凡尔赛—华盛顿体系”完整概念的基础上，综合分析，突破本课的教学难点。 教法与学法 教法构思：讲授法、探究法、启发式等 学法指导：自主学习、探究学习等 学情分析? 九年级学生，有两年的历史学习经历； 初步具备运用历史唯物主义和辩证唯物主义的观点分析和解决问题的能力； 学习积极性、主动性较强； 求知欲和好奇心强； 分析、归纳和逻辑思维能力有待于提高。 设计思路 依据学情，挖掘教材，整合文本；精心设计，层层设问，创设情境；以启发式教学指导思想为指导，设置问题情境，引导学生探究历史事件的实质，得出结论，加强认识，最终实现三维目标。 教学过程 （一）导入新课：请同学们回顾一战的结果和性质。 小结：发生在1914年－1918年的第一次世界大战是帝国主义国家间为重新分割世界的战争。战争结束了，但帝国主义国家间的矛盾解决了吗？ 所以他们的矛盾斗争又从战场上转移到会议桌上。 帝国主义列强如何“安排”战后世界？这种安排是否能够持久呢？ 今天我们一起来学习新课――凡尔赛－华盛顿体系。 （设计意图：回顾一战基础知识，自然引出本课。既复习学过知识，又体现历史事件的内在联系。） （二）学习新课 环节一 详析内容 探究实质 1、巴黎和会 活动一 会议类历史事件包括哪些要素？快速阅读文本第一目，划出基础知识点。 （设计意图：点拨学习方法，掌握会议类历史事件的学习；完成知识目标，培养学习自主学习能力。） 活动二 ⑴、哪些国家能参加此次会议？此次会议中心议题是什么？ ⑵、操纵国能操纵此次会议的基本依据是什么？参加会议的各国要求是什么？ ⑶、观察“签署《凡尔赛和约》”图片，发挥你的想象，思考：操纵国家间存不存在利益冲突的问题？会议上会出现什么样的现