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浅析高中数学核心素养教学的模式的设计 　　【摘要】自我国实行教育改革以来，各高中学校都已加强了新课标改革的实行力度，在传统教育方式上，教育学生的主要目的是学生书面知识的理解与学习，这种教育思维忽视了学生的整体培养，对学生的成长并没有很大帮助。尤其是高中数学教育来说，当前的教育模式还存在很多传统的教学思维，不仅仅是指教师的教学方式，很大程度上也跟学校的制度有很大关系。因此，科学设计高中数学核心素养的教学模式，对学生的综合能力培养以及核心素养的增强都有重要的意义。本文主要针对高中数学核心素养教学模式进行研究分析，在数学课堂上的教学方式，包括如何进行教学、如何检测学生成绩等等进行设计，数学教学平台的理念是“三元课堂”，在教学过程中要将核心素养的教育融入其中，进一步提升学生的学习效率，并真实的提升学生整体素质和综合能力，以达到培养高素质、高能力人才的目的。 　　【关键词】高中数学 核心素养 教学模式 　　【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）23-0145-01 　　数学核心素养在数学知识之上，属于一种思维产物，也可以认为它凌驾于数学思维之上，然而，数学核心素养的存在是与下位知识和方法相互结合，是在数学学习过程中逐渐领悟并学习才能培养。数学核心素养的教学模式是让学生突破常规的学习思维，有助于学生进行自主创新的培养，同时也能让教师进行教学改革创新、升级教材并转变教学方式，促进教师自身的发展。 　　1.核心素养的含义 　　我国教育部开始注重学生的核心素养发展是在2014年，同时颁布了多种与课程改革相关的文件，重点是让教师发现学生的学习情况并重视学生核心素养的培养，提升学生的自身品质，增强其能力发展[1]。高中的课程教学不仅是要教会学生书面知识，更要使学生懂得教育的真实目的，让学生进行教育的思考、体验以及表达。其中思考教育是让学生自我思考，在学习专业知识的过程中养成思考的良好习惯，包括对待问题和解决问题以及反思问题；体验教育是学生在学习过程中的体验，如在面对问题时的解决方法、问题容易犯错的反思等等，让学生在不断体验的过程中逐渐体会到解决问题的有效方法，从而在以后的学习中提升学习效率；表达教育是让学生体会到教育的目的，提出某个问题，让学生在课堂上进行交流，并提问学生认为正确的解决方法和思路，进一步研究和解答，教师根据学生的学习思维进行教学，根据问题提出合理的解题思路，指出学生在思考问题中的不足，让学生能够正确认识到自己思维的缺点，促进学生的成长。 　　2.高中数学核心素养教学模式设计重点 　　2.1提升学生学习兴趣，增强教学效率 　　无论是在数学教学中还是在其他课程教学中，学习兴趣才是学生进行良好学习的前进动力，好的教师会创新教学方式来提升学生的学习兴趣。数学课堂教育的兴趣就是让学生体会到数学知识的乐趣，并主动性的进行学习，让学生在解决数学问题的过程中激发学习兴趣，有利于学生加强对数学知识的记忆能力[2]。在传统的数学课堂教学中，几乎所有的教师都是采用灌输式的教学方法，即教师讲述知识，学生负责记忆知识，死记硬背式的教学方法并不能提升学生对学习数学知识的兴趣，同时，数学知识大多是记忆相关公式和题型，对于学生来说难免有一种枯燥感，长期下去将会对数学学习产生厌学情况，失去学习的积极性，降低数学的学习效率。所以说，在设计高中数学核心素养教学模式中，教师要将提升学生学习兴趣这一点展现出来，让学生充分体会到学习的乐趣。例如，在数学课堂上，空间几何的课程学习中，数学教师提出：“同学们，你们觉得空间几何与平面几何的差别在哪？”这时学生就会专心思考这一问题，并思考平面几何的相关知识，会有学生回答：“空间几何相较于平面几何来说，考虑的问题多了一些，有很多平面几何中不存在的线条。”教师问：“你们觉得空间几何的课程要怎么设计？”这时教师是在观察学生心目中课堂的样子，有的学生会说：“我认为组成几个小组进行讨论比较好，”也会有学生说：“我认为教师提出核心问题自主思考较好。”教师能从学生的回答中看出学生的性格和学习的积极性，从而针对学生的差异设计更加合理的教学模式，提升学生学习兴趣，并提升教学效率[3]。 　　2.2加强独立思考，培养创新能力 　　学生在学习过程中其独立思考能力非常重要，同时也能培养自身的创新能力。在数学课堂中加强学生的独立思考能力，有助于学生思维开拓和提升自主学习能力。传统的数学教学，课堂中的主角是教师，学生只是数学知识的接受者，并不能为学生提供自主创新的机会和平台，这对于学生数学学习没有很大的作用，也不符合当今社会对人才的需求。因此，高中数学要培养具有创新能力和勇于探索的人才，需要教师改掉传统的教学方式，接受并创新科学合理的教育方式。要知道，只有让学生进行自主学习才是最佳的教育，