浅析思想道德修养课实施的案例教学法.docVIP

浅析思想道德修养课实施的案例教学法 　　摘 要 案例教学法是国内外倍受关注的一种教学方法，本文拟对思想道德修养课实施案例教学法的重要性、实施过程当中的注意事项进行探索，以促进教学效果的提高。 　　关键词 案例 教学法 重要性 　　中图分类号：G641 文献标识码：A 　　自2005年新一轮思想政治理论课改革如火如荼地在全国展开，案例教学尝试至今已10个年头，得到了比较好的反响。尤其是在“思想道德修养与法律基础”（以下简称“基础”）课的教学中，此课程的设置更要注重如何将教学内容内化为大学生的思想政治素质、道德素质、法律素质，使他们具有科学的人生观、价值观、道德观和法制观。由于学生人数多，参与面窄，多数学生的积极性难以调动。要达到这一教学目标，案例教学显得尤为重要。 　　1案例教学法在基础科中的重要作用 　　所谓案例教学，并不是教师在课堂教学中为说明一定的理论或概念进行的举例分析，而是一种开放式、互动式的新型教学方式。教师本着理论与实际有机结合的宗旨，遵循教学目的的要求， 经过策划和准备，以案例为基本素材，通过师生、生生之间的双向和多向互动， 组织学生开展讨论或争论，要形成反复的互动与交流，通过观点的碰撞来达到启示理论和思维的目的。让学生把所学的理论知识运用于“实践活动”中，以提高学生发现问题、分析问题和解决实际问题的能力的一种教学方法。简而言之，案例教学法就是利用案例作为教学媒介以提高学生综合能力为目标的教学方法。 　　基础课旨在培育学生立志做社会主义“四有”新人，从德智体美各个方面促进青年一代的全面发展，在思想道德品质的塑造、正确法律意识的培养等方面具有非常重要的不可替代的作用，她理应受到学生的重视和喜爱，但现实却是基础课一直处于尴尬境地。 　　究其原因，一是基础课具有较强的理论性和规范性，内容抽象，并且思想道德修养部分的内容和学生之前接受的初高中政治教育以及平时的思想政治教育的内容多有重复，学生容易产生厌烦心理；二是普遍采用大班教学，教师不可能与所有的学生进行一对一的交流和沟通，这样教学效果为了满足全部学生的要求；三是基础课并非专业课，学生往往不引起重视，觉得学不学都无所谓等。这样的课堂效果往往大打折扣，有的学生上课要么打瞌睡玩手机，要么做别的事情，甚至是看其它课程的书本及写作业。 　　在传统教学中，教师是传授者，学生则是消极的接受者，教师提供理论知识，学生囫囵吞枣地接受；而在案例教学中，教师与学生的关系是“师生互补、教学相辅”。这种教学法将使得学生从被动的接受转为积极参与，在阅读、分析案例和课堂讨论等环节中发挥主动性。教师在案例教学中则始终起着“导演”作用，既要选择好的“剧本”符合教学需要的案例，又要在课堂讨论中审时度势因势利导，让每一个学生充分地发挥，获得最大的收效。案例教学加强了师生交流，活跃了课堂气氛，激发学生的理论兴趣、拓宽学生的视野，这方面是传统教学方式难以比拟的。 　　2在基础课教学中应用案例教学法应注意的问题 　　2.1案例选择的重要性 　　运用案例法教学首先要做的就是收集与课程相关的经典案例，案例选择的成功与否直接关系到教学效果的成功与否。什么是好的案例呢？依据教学上的需要，好的案例必须符合以下四点特征： 　　第一，依教学目标选择案例，要具有典型性、代表性而非泛泛而谈，要贵精不贵多，案例的收集和整理利用决不能脱离开我们所使用的教材理论体系，且案例的叙述要明确，这样才能具有说服力，才能启迪智慧、启发思维。否则将事倍功半达不到预期的教学目标。但同时我们还要走出另一个理解上的误区，那就是认为在课堂上使用案例越多越好。从某种意义上来说这种做法是案例应用过程中最常见的一种错误作法，从教学过程看似“活跃”实则效果最差。一旦过多则会造成故事会的结局，到最后只能记住大量的案例材料，而忽视了最终的理论教学效果。 　　第二，案例的选择要真实、有趣、可读性要高并且具有一定的时效性、新颖性。距离90后的大学生更近，学生在听教师讲案例时一般都喜欢听真实的、发生在身边的案件。他们往往对当下发生的事件比较敏感。现在社会上、校园里的新思想、新观念层出不穷。如果教学案例多年不变，不能根据新形势、新问题、新法规及时补充和调整，其结果只能是事倍功半，甚至贻误教学。因此，在教学中使用的案例不能尽是陈年旧事，不能道听途说或随意杜撰，必须紧跟形势，也要根据新情况予以补充。 　　第三，案例的选择需要契合学生的兴趣点，选择的案例能够与所教授知识的内容相得益彰，有助于学生更好地理解和掌握所学内容。同时，案例的设计要考虑到学生的实际情况，针对不同知识背景，不同专业的学生，案例的选择要注意其难易程度，从学生的理解视角来甄选案例题材，再结合课程与教材的特点，这样就能够抓住学生的注意力，收到良好的教学效果。 　　第四，案例尽量多选