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浅析高职院校色彩构成教学的改革 　　摘　要：色彩构成作为艺术设计类的专业基础课程之一，在设计中起到至关重要的作用，目前在高职色彩构成教学过程中存在很多误区和弊端，从而在很大程度上影响了学生的创造思维和设计意识。本文主要从传统教学模式、教学理念、教学模式、培养目标等方面进一步探讨色彩构成的教学改革。 　　关键词：高职；色彩构成；教学改革 　　 　　色彩构成和平面构成、立体构成在艺术设计造型基础领域被称为：“三大构成”，它是继素描、色彩基础绘画造型课程之后比较系统、完整的培养学生设计思维、设计意识，掌握色彩形式美法则的专业基础课程之一。主要通过自然现象中色彩的物理特征、人的心理和生理特征进一步运用科学的原理，先进的设计思维方法将相对比较复杂的色彩现象进行提炼、归纳、总结成简单元素，再结合色彩规律进行组合重构，进而形成较为完整的色彩教学培养系统。 　　 　　一、传统的色彩构成教学模式中存在的弊端 　　 　　教学思想“老龄化”：在我国目前的高职教学中存在着这样的现象，学生生源质量相对比较差，有的甚至没有美术基础，审美意识和设计理念基本比较薄弱。在这种情况下教师在教学中经常采用灌输式、填压式教学方式，一支粉笔，一块黑板纯理论式的教学，学生只是一味的效仿老师通过手绘来完成作业，学生往往将注意力放在作业的表现形式上，而并非创造能力。进而使学生的创造性思维受到局限。 　　教学模式“单一化”：由于教学模式比较传统、方法比较单一，因此学生将大量的精力用在对作业的临摹和对颜料的调和上，从很大程度上忽略了色彩构成最终的培养目标――对色彩的认识、审美、综合、概括的创新能力，缺乏了创造性。 　　教学目标不明确：色彩构成作为设计基础课程，其目的就是为专业主干课程打好基础，起到承上启下的作用。主要作用就是提高学生对色彩的感知能力和综合应用能力。但是就目前高职教育来看在色彩构成的教学中与主干专业课严重脱节，课程之间缺少内在的联系和贯通。以致于基础课不能为专业课提供支撑和依托，不能形成系统的学习模式。 　　 　　二、高职院校色彩构成的教学改革措施 　　 　　高职院校的艺术设计系统的教学模式还没有完全形成，绝大多数学校采用了本科院校的教学模式、即在课程内容和课时上进行大量的删改和消减，最终形成了本科艺术教育的“压缩饼干”式教学模式。结合高职学生特点在色彩构成的教学中必须突出以下几个方面的改革： 　　 　　(一)教学理念的改革 　　色彩是一种视觉语言，色彩构成是在综合、概括、提炼的基础上依托一定的载体传递信息，表现某种理念。在现代设计当中不外乎涉及到三个重要因素：即图形、色彩、文字，而色彩在其中起到至关重要的作用。因此色彩构成教学的目的是要培养学生利用科学的原理结合形式美法则去认识色彩、理解色彩、表现色彩。然而在传统的色彩构成教学中，我们只是企图让学生用各种色彩对比(色相对比、明度对比、纯度对比、冷暖对比等)来表现内容。学生很盲目地去模仿老师、模仿其他作品，将大量的时间和精力放在了对色彩的调和上，而忽略了色彩构成的本质目的。因此很难达到培养学生对色彩的认识和运用的目的，与色彩构成的教学目的背道而驰。针对这种情况，在教学过程中应加强配色能力的培养。通过各种典型事例，讲解色彩搭配基本原理，运用色彩学规律使学生亲身体会运用色彩学原理达到的效果。充分调动学生的学习积极性，使其掌握色彩在设计中综合的应用。 　　 　　(二)教学方法的改革 　　色彩构成作为设计基础课程主要是培养学生的创造性思维，在教学中应多采用“引趣、激活、动情”等以学生为主体，教师为辅的教学方法，激发学生的学习积极性。 　　主观心理是色彩构成教学和研究的主要内容，在以往的色彩构成实践教学中，教师让学生训练的题目是沿用多年的老题目，比如在色彩联觉表现中经常以“春、夏、秋、冬、酸、甜、苦、辣”等为主题，这样可以抄袭和模仿的内容很多，很难使学生主动去思考，往往起不到培养的目的，也会使学生感到很枯燥。因此教师在教学改革过程中应该以主题的方式进行训练，采用学生所关心的内容或社会热点作为题目，教师给出多种题目让学生进行选择。这样的题目难易程度相当、主题广泛、创意点较多，又不易重复。例如：讲到色彩的情感时，我们可以给学生一些参考的主题如“感恩父母”“情系灾区”“大爱无疆”等内容让大家发挥想象，再让学生发表自己的感受，再将获得的感受用相应的色彩来表现。学生做完这些感受后，情绪激昂，此时再引导他们去探求色彩表现的效果和心理反应，往往效果会更好。 　　 　　(三)教学手段的改革 　　随着高科技技术的不断发展，多媒体技术在艺术设计行业得到广泛应用，因此在教学中要充分利用现代化教学手段，使学生更加直观地树立色彩的印象，激发学习积极性。 　　在传统的教学过程中教师经常以“笔”代“色”