初中美术欣赏教学中图片的运用.DOC

PAGE PAGE 3 初中美术欣赏教学中图片资料的运用研究 【摘要】：随着新课程改革的不断完善，美术欣赏教学也成为了中学美术教学中一道亮丽的风景，越来越受到学校和教师的关注。图片资料作为美术欣赏的主要对象，在初中美术欣赏教学中有着重要的地位；但在传统欣赏教学中图片资料的运用很少被深入挖掘，运用也只是蜻蜓点水、一晃而过。作为苏教版初中美术教材的特点就是沟通知觉与思维的桥梁图片资料的大量增加，大大增强了教学直观性，体现了美术教学的基本理念。因此，在初中美术教学中以直观原则对图片资料进行有效地分类、组合、解读就变得尤为重要。 【关键词】：初中美术 欣赏教学 图片运用 在现阶段初中美术欣赏教学中，教师的教学，往往只有少数同学能够与老师产生共鸣，更多时候则是教师越俎代疱。绝大多数学生只是洗耳恭听。为什么到了初中随着年龄的增长，学生的学习兴趣却会降低。原因所在，是传统的说教式的美术欣赏教学方法，使他们习惯于坐享其成的听权威解说；是教师的绝对权威地位使他们习惯了当“配角”。久而久之，初中美术欣赏课上，教师就是一幅接一幅的从作品的来历讲到作者的奇闻趣事，最后挖掘作品的思想内容。一节课下来口干舌燥，学生却神色漠然。很显然，这种教学的效果是很低的。 一、美术欣赏教学的变化 课改以来，对美术教育性质发生了变化。在初中美术欣赏教学中，以前大多教师认为美术课主要是学习绘画技能，而欣赏只是让学生自己看看，教师简单的讲几个作品背后的故事或就是那么几个知名画家。现在却了解到美术教育的目的是培养学生的美术素养和完善人格，是为了让学生能表达自己的情感和思想而学技能，应能通过多种教学方法去解决技能学习中的问题。 初中美术欣赏教学模式发生了较为深刻的变化。原先课堂教学普遍采用老师口头说教的讲课和临摹课本或教师范画的一种教学方式。而课改之后则强调“以学生发展为本”，采用启发式教学、合作学习和建构主义教学等先进的教学模式。 初中美术欣赏教学技术和方法的变化。原先美术欣赏教学只有几张教材插图、一支粉笔，而现在普遍运用多媒体呈现出大量的图片。以及运用、体验、互动、参与、探究究等多种新型的教学方法。 教学结果的变化。原先在美术欣赏教学中成功的美术教学结果就是掌握大量的美术专业名词（如各个画派、主要画家及代表作），以识记效果为标准。而现在则重视培养学生的发展和自我完善，鼓励学生采用多种美术形式表达自己的情感与个性，使美术欣赏呈现丰富多彩的面貌。 二、在美术欣赏教学中如何选择和运用图片 1、图片资料运用应遵循直观原则 在我国传统教学中，抽象的教学方式是主要的教学方法，但也有类似直观原则所要求的方法和思想。中国古代一些蒙学教材就有“图文并茂”的特点。荀况就说过：“不闻不若闻之，闻之不若见之”，“闻之不若见之，虽博必谬。”近代捷克教育家J.A 夸美纽斯也曾说过：“可以为教师定下一条金科玉律。在可能的范围内，一切事物都应该尽量地放到感官的眼前。智慧的开端不仅仅在学习事物的名目，而在真正知觉事物的本身。”瑞士教育家J.H.裴斯太洛齐，德国教育家F.A.W第斯多惠，俄国教育家K.I.乌申斯基等人都对直观教学进行了具体阐述，并运用到具体的教育实践中。 随着教学实践的丰富，心理学研究的发展，在美术教学中使用直观教学是符合实际的。因为，学生对教材的理解总是建立在对事物感知基础上。学生特别是此时的初中生缺乏直观经验，在学习知识的过程中容易犯抽象、空洞、形式主义的毛病。初中学生年龄一般为14-17岁之间。他们正处在青春发育时期，尤其体现在心理上，呈现出相当的变化。其心理特征是沿着有具体形象思维占优势向抽象逻辑思维占优势的趋势发展，教学要促进和适应这个过程。利用教学赋予直观性有助于解决名词术语脱离事物，抽象概念脱离具体形象，理解脱离感知的矛盾。鲜明生动的形象容易吸引学生的注意，激发学生的学习兴趣和热情，促进知识的理解和巩固，有助于发展他们的观察能力，形象思维能力以及培养辩证的唯物主义观点 2、图片资料的运用应注意分类。 HYPERLINK /Jylw/Mslw/ \t _blank 美术 HYPERLINK /Kcgg/Jcyj/ \t _blank 教材的作品欣赏大致可归纳为四类：一是古今中外名作的欣赏，如达·芬奇的《蒙娜丽莎》、梵高的《自画像》、还有林风眠的《花鸟》等现代名家作品，这些作品风格各异，艺术水平很高，是欣赏教学的重头戏，二是范图的欣赏，每课的前面都有一定的范画插图，这些范图主要是针对某一概念或某一技法而配备，它直观明了，学生易于接受，对于提高学生的绘画知识与技能至关重要。三是同龄小朋友的优秀作品欣赏，这些作品天真浪漫，富有儿童情趣，是儿童心理世界的反映，这类内容学生觉得亲切，容易产生共呜。四是其他门类的欣赏，如雕塑、建筑以及剪纸、编织、印染、