浅析国内外高职院校学生顶岗实习管理的模式.docVIP

浅析国内外高职院校学生顶岗实习管理的模式 　　【来源项目】湖北省教育科学“十二五”规划2013年度课题《职业院校学生实习质量评价研究》（编号为：2013A049），主持人：苏小梅。 　　【摘要】顶岗实习是当前高职院校培养技术技能型人才的重要教学环节，是一种教育和教学模式。顶岗实习在高职院校工学结合教育模式中存在着积极意义；工学结合教育模式是高职院校人才培养模式改革的重要出发点和切入点，已经成为当前我国高职教育领域积极倡导和推进的一项重大理念变革。在此背景下，本文主要介绍国内外高职顶岗实习管理模式以及对我国高职顶岗实习管理模式的启示。 　　【关键词】高职院校；顶岗实习；管理模式 　　高等职业教育目标是培养适应生产、建设、管理、服务一线所需要的高素质技术技能型人才。因此，高等职业教育的重点是在培养学生的实际操作应用能力，因此高等职业学校就必须组织学生开展工学结合、学练交替，学生必须到企业进行顶岗实习。 　　所谓“顶岗实习”是指学生到企业的具体工作岗位上工作，一边学习理论，一边进行实践。与传统意义上的实习不同，参加“顶岗实习”的学生在实习期间有正式工作岗位，“顶岗实习”过程中学生不仅接受教师的指导，还接受企业文化的熏陶。顶岗实习是指学生到企业的具体工作岗位上进行专业理论学习和技能实训，是学校常规教学的一部分，是以企业岗位生产的形式进行的实训教学。 　　一、国内外高职院校顶岗实习政策背景 　　1、国内高职院校顶岗实习政策 　　高职教育一直是我国教育改革和发展的重点。结合国家相关要求，根据职业院校发展和教学的需要，从19世纪末20世纪初，我国各级各类职业学院甚至是部分本专科院校都已开始探索和实施学生的顶岗实习。利用学校和实习单位两种资源、两种环境对学生进行职业能力和综合素质的培养。顶岗实习是当前高职院校高素质技术技能型人才培养的重要教学环节。 　　2002年，国务院正式提出实行顶岗实习指导意见。国发[2006] 35号文件《国务院关于大力发展职业教育的决定》中规定：“职业院校学生实习实训时间不少于半年，建立企业接收职业院校学生实习的制度。 　　教高[2006]16号文件《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中提出：“人才培养模式改革的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性，实验、实训及实习是三个关键环节。 　　国发[2009] 3号文件《国务院办公厅关于加强普通高等学校毕业生就业工作的通知》提出：“提升高校毕业生就业能力。大力组织以促进就业为目的实习实践，确保高校毕业生在离校前都能参加实习实践活动。 　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确指出：职业教育要“实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式”。 　　2、国外顶岗实习政策 　　顶岗实习最早可以追溯到英国桑得兰德技术学院于1903年开始实施的“三明治”教育模式。1906年美国俄亥俄州辛辛那提大学开始实施与英国基本相同的工学结合教育模式称之为“合作教育”。1983年世界合作教育协会在美国成立。2000年协会理事会将合作教育改为“与工作相结合的学习”，以进一步从名称上凸显工学结合的基本特征。 　　德国的“双元制”（德国：接收实习生享受优惠政策）、澳大利亚的“TAFE”、英国的“三明治”（政府为学生实习岗位买单）、加拿大的“CBE”、美国的“工学交替”等国外的产学合作教育的人才培养模式的核心就是改革传统的课堂教学模式，让学生到实习单位“真实环境”进行“工学结合”。 　　二、国内外高职院校顶岗实习管理模式 　　顶岗实习，作为培养现代高素质技术技能型人才和增强大学生就业能力的重要环节，在世界上很多国家均受到了法律的严格保护，较好的实现了“企业育人”角色的最大化发挥，形成了积极“抢占”实习生市场的良性环境。 　　1、中国的“产教结合、工学结合” 　　顶岗实习在高职院校工学结合教育模式中的积极意义工学结合教育模式是高职院校人才培养模式改革的重要出发点和切入点。已经成为当前我国高职教育领域积极倡导和推进的一项重大理念变革。教高【2006】16号文件《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中提出：“人才培养模式改革的重点是教学过的实践性、开放性和职业性，实验、实训、实习是三个关键环节。高等职业院校要保证在校生至少有半年时间到企业等用人单位顶岗实习，使学校在校企合作中创新人才培养模式。”在这一思想指导下。顶岗实习已经成为高职院校积极探索工学结合教育模式的一大亮点。 　　通过顶岗实习，高职院校能够充分利用社会教育资源，由院校、企业双方共同培养学生的实际工作能力和综合素质.使学生在真实的工作环境下，全面了解企业运作流程，通过参与生产、管理、服务等实践活动，将理论与实践进行有机结合，全面提高自身能力；通过顶岗实习，能够培