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浅析在作文教学中如何培养学生创新的思维 　　【摘 要】作文的创新意在培养学生的创新精神和实践能力，张扬学生的个性，让学生在作文中表达真情实感。体验生活，感悟人生，生活是作文源头活水；真情表达，张扬个性，让学生作心灵的主人。点燃学生的创新火花，彰显学生作文的个性魅力。生活是丰富多彩的，创新作文当然也是异彩纷呈的。 　　【关键词】创新作文，培养个性 　　随着基础教育课程改革的深入发展，初中作文教学普遍存在着“低效”现象。作文教学已成为语文教学改革的焦点问题之一。传统的作文教学过分强调“文路”、“格式”，这必然阻碍学生创新精神的培养和创造性思维的开发。打破传统作文模式，提倡自由自在地抒写、表达作者内心感受的作文，从而让更多学生来学习，让中学作文教学能有更好的氛围，使学生的心灵舒畅，个性得到解放。 　　一、充分认识发展学生创造性思维的必要性 　　作文教学是语文教学的重要组成部分。作文是学生用词、造句、布局谋篇的一种综合能力的反映，是语文教学成败的一个重要指标。目前的作文教学中仍存在着许多不能令人满意的地方，值得改进和思考。 　　（一）重视形式训练，忽视内容指导 　　作文教学理念单一。作文教学，教师总是花比较多的力量用在指导学生怎样写上，然后布置一篇篇的练习，让学生去写。而学生面对一次次的作文，总是为“写什么”而伤脑筋，不知不觉中对作文产生了一种惧怕心理。学生作文兴趣受到了限制，更不用提写作的主动性了。作文质量差、写作速度慢，仍是当前普遍存在的现象。 　　（二）教学目标模糊、作文训练随意 　　很多教师对学生的作文训练并不是都按照大纲进行，作文训练的随意性比较大。大多数的教师虽有自己的教学方法和策略，但是这些方法和策略不成体系，不能实现全面提高学生写作能力的目的。在作文指导上，不少教师只是从概念到概念，从理论到理论来讲什么选材要新颖，主题要鲜明，结构要严谨，事例要典型等等，讲起来头头道。至于如何才能新颖，却又说不清楚，最多就是拿一篇课文中的范文或作文选中的佳作说说而已。许多教师表示常用的方式还是教师笔头点评和范文讲解。教师往往费时费力对学生的作文进行分析和点评，学生接到作文本看看分数和评语就草草地塞到课桌里。 　　（三）批阅方法陈旧，点评效果甚微 　　评价模式常常以“优秀作文选”中的佳作来衡量学生的习作，这往往会打击学生写作的积极性和主动性，也会使学生对《优秀作文选》产生一种依赖心理；长期的“低分”使学生没有成功的体验。课文虽然也是一种范例，但毕竟离学生的实际太遥远了，教师缺少亲自写作经验，只能纸上谈兵，不能现身说法，因而指导的力度有限。 　　二、努力寻求培养学生创造性思维的多样性 　　（一）多途径拓展作文教学 　　“命题―指导―写作―批改―讲评”五步式传统的作文教学模式，致力于教学生审题、立意、选材、谋篇、遣词造句、修改及各种表达方式和艺术手法的运用，不同文体的写法，甚至常常用应试作文取代常规作文的训练。长此以往，学生写作的潜蕴才智在长期沿袭的作文模式中被埋没。为了使作文教学结出具有时代新特质的硕果，应当拓宽作文教学的途径。 　　1、走出课堂，放大生活外延 　　生活的绚丽多彩，来自于它的复杂组合与瞬息万变，抓住这些，是学会感悟的基础，而抓住的前提是认真细致的观察。观察是“审视”，也需要投入，诚心的积极认真的投入，这种投入不仅是形式上的参与，更是心理距离的缩短，思想情感的融通和语言行为的协调。 　　通过深入社会调查研究，学生获得亲身体验，积累丰富的表象材料，为日后的写作提供了大量的素材，同时可以获得写作灵感，触发写作动机，提高感悟社会生活 的能力。比如：开展调查本地爱国主义故事传说，使学生受到爱国主义教育的同时提高了对社会的认识与了解。 　　2、跳出教材，放大阅读范围 　　对初中生来说，他们的学习主阵地是学校，不可能像成年人那样，长期投入到生活的海洋中去。特别是现在，在应试教育比较突出、家长对他们的行动限制又较多的情况下，不可能作生活的主人。那么，要想积累更多的材料，写出较好的作文，其源泉也在课外阅读上。学生在书中阅读到的内容，应该说是一种更为广阔的生活，古今中外，可尽收眼底，有了一定量的“吸收”，自然就有一定水准的“输出”。（1）摘抄重要、精彩部分，有助于欣赏水平、思辩能力的提高。（2）指导学生剪录。有关报纸资料的积累，有助于积累材料。（3）指导学生写、评、答，启发文思，锻炼写作。（4）把握作家思存生活的方式、角度，提高综合素质。 　　（二）多方法创新作文教学 　　学生作文的基本要求是中心明确，文通字顺。学生作文的求新不同于作家的创新，有其自身的内涵，主要是指：突破自我，打破思维定势，不断提高自己的作文水平；善于发现，在同龄人中，能形成自己对客观事物较独特的认识和感受；立足当前，面向未来，应使