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浅析多校区思想政治工作运行的模式 　　摘要:通过问卷调查,分析多校区大学生思想教育中存在的问题,提出做好多校区思想政治工作的措施。 　　关键词:多校区大学生思想政治教育 　　 　　多校区大学一般指有一个独立法人资格,有至少两个在地理位置上不相连接(或者功能有别的)的校园的大学,这种不相连的校园在学校内部称为多校区。我国高校的多校区办学始于20世纪80年代,发展于90年代。从其形成过程看,主要有两种情况,以陕西省为例:一是新建校区模式,如陕西师范大学和西北大学都是我省较早进行新校区办学模式探讨的高校;二是重组合并模式,如西安交通大学、长安大学。思想政治教育工作作为学校教育工作的重要环节和主要内容,在多校区办学情况下,同样面临不少的困难与挑战,需要高度重视和积极应对。现结合此次问卷调查,对这一问题进行探讨。 　　本次调查问卷的发放对象为陕西省六所具有多校区运行性质的高校学生工作者,共发放问卷1200份,回收1198份,有效问卷1179份,占回收问卷的98.41%。在参加问卷调查的对象中,辅导员占调查总人数的比例为73.15%,思政课教师占5.8%,学生工作部人员占13.16%,兼职辅导员7.8%。 　　一、多校区高校思想政治工作运行模式现状及存在的问题 　　在当今社会经济、政治、科技、文化急剧变化的大时代背景下,在科教兴国、全面推进素质教育的形势下,大学生思想政治教育工作面临诸多的现实问题和来自多方面的挑战。在多校区办学情况下思想政治教育工作面临的问题要复杂一些,困难会更多一些,概括起来,主要有以下几个方面: 　　(一)校区多,学生分布广,给大学生思想政治教育工作增加了难度。在被问及:“您认为多校区大学生思想政治教育工作中面临的最大的困难是什么”时,多达33.5%的受访者选择了“校区多,学生分布广,统一集中难”;56%的被调查者选择“学生多,学生管理人员少,细致教育管理难”。校区之间的距离一般都在十几或几十公里范围内;同一院系的学生不一定能在同一校区内生活学习,而可能分布在几个校区,学生集中管理教育存在场地、交通等制约因素,一项工作往往需要在不同的校区同时或重复进行,投入的时间精力较多,工作量增大。 　　(二)学生多,学生工作管理队伍人数相对较少。与单一校区办学的学校相比,多校区高校思政教育工作需要投入的人力、财力、精力要大得多,学生管理的难度也大得多。这种情形和要求与当前高校压缩机关编制,精简人员的改革形成一定的矛盾。在调查问卷中,“您是否认为多校区运行过程中,思政教育工作需要投入的人力与当前高校压缩机关编制,精简人员改革形成矛盾” ,选择“是”的占47.62%,选择“不是”的占30.95%。 　　由于学生管理干部人员有限,工作量大,加上当代大学生思想状况复杂,工作难度大。如互联网的冲击,独生子女增多,贫困生增多等。学生思维活跃,价值取向多元化,注重自我,同时又受到市场经济的正负面思潮的冲击,学生较注重功利。由此看来,学生的思想复杂,理想目标各异,要细致做好学生思想政治工作较难。 　　(三)空间与时间的问题使大学多校区思想政治工作的开展缺乏同步性。学生工作需要各个校区的配合与联动,但由于空间的限制和时间的错位,校区之间在信息沟通方面会有时滞或误差,有时会对工作产生一定的影响。在接收上级有关信息方面,由于传递渠道的限制,使得有些信息不能及时获取,也对学生工作产生了一定的影响。此外由于校区分散.空间距离较远,在统一时间召集学生党员干部部署、开展工作的机会不多,彼此之间的监督不力等问题也制约着大学生思想政治工作的开展。 　　(四)各校区之间的差异使学生工作缺乏一致性。对于合并重组型高校,不同的学校在合并之前,存在校园文化方面的差异,并且各校区的软硬环境建设也存在差异,不可能像一个统一的大校园环境那样完备、齐全。这些差异,对大学思想政治工作提出了不同的要求,使高校多校区思想政治工作的一致性受到冲击。例如,在调查问卷中关于“您认为教师住在其他的校区会影响思政课教学效果吗”,选择“会”的有近六成(59%),只有8%的人认为“不会”,33%的人认为“影响不大”。 　　(五)新校区文化氛围不够 　　新校区不可避免地缺少文化底蕴,甚至是一个文化沙漠,原有的校园文化难以保持,新的校园文化尚未形成,新校区的学生缺乏对校园文化精神的认同感和归属意识,而认同感和归属意识是一个学校形成强大凝聚力和战斗力的根本保证。加之新校区正在建设中,开展活动条件有限,学术文化活动少,缺少学术氛围,给营造校园文化带来影响,不利于培养复合型人才。问卷中关于“您所在的校区是否传承了学校多年以来的传统文化”,有40%的受访者选择“是”,选择“没有”的占26.9%,还有33.1%受访者认为“保留传统的同时注重了新文化的建设”的。大学校园必须有深厚的文