浅析的运用远程教育上好语文课.docVIP

浅析的运用远程教育上好语文课 　　摘要：远程教育在语文教学中的独特性作用；远程教育在语文教学中的直观性作用；远程教育丰富学生课外生活。 　　关键词：素质教育 远程教育 独特性 直观性 丰富 生活 　　 　　远程教育对于我们而言,并不是一个陌生的话题,随着素质教育的深入人心,使学生不再“读死书，死读书”已成为老师与家长的共识。那么，在经济不算发达，条件不算优越的农村学校来说，如何较快提高学生的素质，使学生尽可能见多识广、全面发展呢？我想对于一位语文教师来说，有利的工具便是远程教育了。下面就远程教育在语文教学中的运用浅谈我的几个观点： 　　 　　一、远程教育在语文教学中的独特性作用 　　远程教育的独特性是由远程教育的自身特点所决定的。它具有实时传输视频、音频和文字等多媒体信息，并能对这些信息进行有效的控制处理，实现网上信息传递和信息资源共享，从而达到优化课堂教学过程，减轻学生过重的课业负担，拓展学生的思维，促使学生进行自主、合作、探究式学习，培养学生的创新精神和实践能力，提高学生综合素质等方面显现出明显的优势，为素质教育提供了广阔的发展空间。 　　远程教育具有集信息于图、文、音、视、等为一体综合表现力强的特性，改变了传统的粉笔+黑板+一张嘴，信息单一的表现形式。远程教育多媒体有利于创高教学情境，培养学生学习兴趣，变抽象为直观，突破教学重点、难点，有利于激活学生思维，全面提高学生的素质。 　　在网络信息环境下，信息有利于因材施教、协作学习、分层导学等教学方法的实施。加之学习资源内容丰富，并有交互性强等特点，可以克服传统班级授课整齐化一的教学模式，有利于学生自主探究性的个别化教学，也有利于教师对教学信息有效利用、组织和管理，更加有效的提高教育教学质量。 　　 　　二、远程教育在语文教学中的直观性作用 　　语文本身是一门工具性学科，是其它学科的基础，但对语文自身而言，它就有许多内容是脱离学生实际生活的或者在学生认知水平之外的，如何让学生对这部分知识产生兴趣，学有所获呢？这就需要远程教育来起直观演示了。 　　第一、远程教育增强了学生的学习兴趣 　　多媒体计算机教学具有形象直观、内容丰富、动态呈现、信息容量大等特点，它所提供的外部刺激------图片、图像、动画、声音等等是多样而丰富的，而小学生对具体形象事物感兴趣的心理特点，非常有利于他们知识的获取。教师在教学中应根据学生实际和教材特点，恰当运用计算机、远程资源等创设教学的情境，让学生走进情境、体验学习。在优美的情境中去阅读、发现、思考、质疑，领会内容，体会所表达的思想感情，感受语文学习的兴趣。 　　如在教学《赵州桥》一课，教材中说赵州桥是隋朝工匠李春设计建造而成的，而民间歌谣中却说赵州桥是鲁班修造的，这到底是怎么回事呢？有的同学提出疑问，这是教师就引导学生到远程教育资源库中查这一段民间故事。再如这一课中学生想了解赵州桥外观是什么样的？教材中只有一幅图片，而且学生又不能亲临现场观看，在这样的情况下，教师开启远程教育资源库中媒体素材从中查到从不同角度拍摄的十一幅赵州桥图片，学生对赵州桥的远近景全貌有了真实的感受，有身临其境的感觉。如教《繁星》一课，将雪白的天花板作为幕布，随意调节投影焦距，让悬挂在“天空”上的星星时明时暗，不时闪烁，学生头靠桌子上，向上仰望，眼前出现了半明半暗的星空、无数眨眼的星星，还有飞舞的流萤，闪烁的航标灯……教师随时稍稍移动画面，听觉交织的立体空间里学生不仅领略到了一个柔和、静寂、梦幻般的海上之夜的形象美，也从文章的的意境中体会到了语言美。通过观看图片，充分调动了学生思维、想象的积极性，拓展了学生固有的思维空间，更好的理解了课文内容，从而增强了课堂教学效果，试想，如果没有远程教育资源系统，无论如何也收不到这样好的效果。 　　第二、远程教育的媒介作用 　　小学生的认知由于受年龄、生活经验等多方面的影响，他们理解、感受语言的能力比较弱，尤其对一些抽象的语言文字理解就更加困难。这就需要教师为学生提供学习的“媒介”，突破学习中的难点，转化学习内容的呈现形式。比如对古诗的教学，由于古诗的语言是高度凝炼的，所创设的意境是深远的，意思不容易理解，如何引导学生来学习古诗呢？我在教学杜牧的《山行》这首诗时，感受到诗人笔下深秋时节的美丽，激发学生对古诗的兴趣，这同时也是重、难点。我设计制作了能体现诗情的课件，选取了古琴曲作背景音乐。刚上课时，我先以一张配有诗文的幻灯片呈现教学内容，在具有古风古韵的音乐声中，教师诵读全诗，激起了孩子学习的热情，课堂气氛异常活跃。在理解诗意中，我演示了课件，在红红的枫叶缓缓飘落的画面出现时，学生眼神不时透露出异彩，不但对诗意的理解了然于心，而且感情得到了升华。教《富饶的西沙群岛》一课时，先让学生闭目倾听配有音乐的课文朗读录音