“校企一体、能力递进”的人才培养模式-福建省厦门电子职业中专学校.docVIP

福建省厦门电子职业中专学校典型案例——计算机动漫与游戏制作专业 校企共创 深度合作 实施“校企一体、能力递进”的人才培养模式 刘 斯 一、建设背景 动漫产业已经成为发展潜力巨大的智力密集型、劳动密集型、科技密集型和资金密集型的“朝阳”文化产业，具有当今知识经济的全部特征，并具有完整的产业链，在文化产业中处于龙头地位。厦门市政府出台了相关的政策法律法规来支持厦门动漫产业的发展，我校积极响应市政府的号召，加大海西动漫应用人才培养力度，建设动漫服务平台。我校计算机动漫与游戏制作专业和动漫企业深度合作，经过多方调研与实践论证，研究制定出“校企一体、能力递进”的动漫专业人才培养模式，取得了良好的效果，对中职教育的人才培养模式具有良好的借鉴价值。 二、主要目标 以校企一体化为基础，深度融合，坚持校企共同培养和共同管理，根据职业岗位的任职要求，参照相关职业资格标准，确定职业岗位能力，准确定位人才目标，形成突出工学结合特点的人才培养方案，培养具有创新能力和团队合作精神，面向电脑动画、影视制作、计算机多媒体相关产业生产、管理、服务第一线的技能型紧缺人才。 三、实施过程 架构“校企一体、能力递进”人才培养模式是在学校和企业共同主导下，实施过程有序进行。 1．进入企业深度调研。为加强专业建设，结合我校的实际，成立了由动漫与游戏制作相关行业、企业专家和职业院校专业骨干教师组成计算机动漫与游戏制作专业建设指导委员会，对专业人才培养目标、人才培养规格的定位及与之相适应的理论实践教学体系进行有效的指导。在本专业建设指导委员会的指导下，我校组织一批动漫专业骨干教师，针对二维、三维动画方向、游戏制作与手机动漫方向先后调研了厦门大拇哥动漫股份有限公司、厦门华纳双子动画有限公司、厦门杨鹏动画制作有限公司、厦门布塔信息技术有限公司、厦门大硕信息科技有限公司、中国动漫集团中娱文化股份公司等多家知名动漫企业。通过对动画产业的人才结构与需求情况进行了较为充分的分析、研究，对专业设置及发展不断予以论证和调整。通过职业岗位与能力分析，及时调整专业教学课程结构，从培养就业能力出发，不断改进和完善课程设计、生产实习、教育实习、专业技术综合训练等教学环节。 2．构建人才培养模式。通过对动画产业人才需求的分析与研究，通过职业岗位与能力分析，构建了面向工作岗位、企业设计任务与项目模块化的专业课程结构。全面实施“工作过程为导向”的课程改革，构建以“职业综合能力”培养为主线的阶梯式课程体系，使学生从掌握专业与公共基础课程开始，通过核心课程衔接，最后进行拓展课程学习，引入企业真实动画制作项目作为学生的实训内容，校企参与全程创作。采用“2+0.5+0.5”人才培养模式，即学生在学校内进行2年的学习之后，由学校与企业签订订单式培养。根据订单培养的要求，学生在企业进行一个学期的专业培训，培训合格者再到订单企业进行为期一个学期的顶岗实习，从而实现学生零距离就业。 企业顶岗实习 企业顶岗实习 综合职业技能学习领域 核心课程学习领域 基础课程学习领域 就 业 第5学期 第6学期 第3、4学期 第1、2学期 公共与专业基础学习，培养职业素养 仿真实训， 培养核心技能 跟岗实训 提升综合技能 顶岗实习，实现岗位职业技能 校企一体、能力递进 师资互聘 基地共建 工学融合 订单培养 图 计算机动漫与游戏制作专业“校企一体 能力递进”的人才培养模式 3．校企一体化建设 （1）实施面向“职业活动导向”的课程体系。以工作过程为导向开发动漫专业课程体系， 首先遵循“确定专业面对的工作岗位或岗位群——岗位典型工作任务分析——行动领域归纳——学习领域开发”这样一条逻辑主线。依据典型工作任务的能力要求，分析、归纳、总结，形成不同的行动领域，再将行动领域转化为学习领域，构成专业课程体系，切实保证专业教学目标能够从市场需求的逻辑起点出发，最大程度地满足职业能力培养的目标。在教学实践中，以培养学生综合素质为目标，重点加强职业素养、专业技能和可持续发展能力的三个能力培养，注重专业教学与岗位技能、实践培养与技术创新这两个结合，积极实践了案例教学、项目参与教学、技能模拟训练等教学模式，为学生未来职业发展开拓广阔的空间，也为学生能力提升和岗位迁移打下坚实的基础。 （2）提高“双师”比例，建设专兼结合的专业师资队伍。师资队伍建设是示范校建设的核心内容，是提升育人质量的关键所在。依据国家示范性中等职业学校示范专业建设要求及标准，我校动漫专业与厦门大拇哥动漫有限公司进行了为期一年半的教师联合培养工程，使教师在专业技能提高的同时，融入动漫产业一线，让教师作为动漫行业生产线上的一员参与制作企业实际项目，教师们的实践动手能力得到了大幅度提升，目前，动漫专业师资队伍已实现“双师比”97%。根据专业发展的需要，从行业、企业聘请了一批具有丰富实践