《分数除以整数》宁远县仁和完小何云鹏，说课稿.docVIP

第三单元分数的除法 第二课时 《分数除以整数》说课稿 老师们： 大家好！我是宁远县仁和完小何云鹏，我说课的内容是人教版六年级上册《分数除以整数》。 分数除以整数是人教版版小学数学六年级上册第三单元第二课时的内容。本节课是在学生学习了分数乘法的基础上进行教学的。教材以发生在学生身边的生活事例为素材，创设了情境，激发学生的学习兴趣，吸引学生积极主动地投入到解决问题的探索活动中去。这些素材简明、直观、信息明了，有利于学生开展探索活动。教材改变了传统教材“为计算而计算”的编排体系，把计算教学和解决实际问题融合在一起，便于学生理解算理和掌握算法，实现解决问题的能力与基础知识和基本技能的掌握同步发展。 根据以上的认识，我确定本节课的教学目标有这样三个： 1.知识与技能 借助已有的经验理解分数除法的意义并掌握分数除法的计算方法，能正确计算分数除以整数。 2.过程与方法 通过富有启发性的问题情景和探索性的学习活动，培养自己主动参与、独立思考、合作交流，形成计算技能。 3.情感、态度与价值观 在教学中渗透转化的思想，充分感受转化的美妙与魅力。 我认为本节课的重点是进一步理解分数除以整数的意义，难点是理解并掌握分数除以整数计算方法为了有效达到教学目标，突出重点，突破难点，遵循学生为主体，教师为主导，新联为主线，思维为核心的原则，在教学方法上，我想采用启发式教学，情境教学、讲练结合，多媒体辅助等方式进行教学。 有效的数学学习不是简单的依赖模仿与记忆，而是有目的的主动建构的过程，在学法上，我想充分利用学生愿意动手操作的特点，通过画一画、分一分、想一想，说一说等来明白分数除法的算理和算法。 这节课的学习，教具学具的准备也很重要，除了多媒体课件外，我还准备了画有十分之九的小长方形纸片、彩笔等来辅助教学。 新课程标准明确指出，自主探索，动手实践、合作交流是重要的学习方式，基于这一点，我将从以下几个方面展开教学。 1、自主预习，提出问题，2、自主探究、小组合作，3、应用新知，解决问题，4、总结反思，拓展延伸 一、自主预习（ppt呈现） 1、 口算练习： ×　=??? ×=??? ×=??? ×=? 2、根据算式4×5＝20写出两道除法算式。??????? 3、自学教材P30页的内容并回答下面的问题： （1）观察比较上面３道算式，说一说它们分别是已知什么，求什么？ 回忆一下整数除法的意义是什么？联系整数除法的意义说说分数除法的意义是什么？ 二、合作探究（多媒体图片演示） 这个环节，我想分四步完成教学。 第一步：独立列式，自主探究 先解决做一件背心需要多少花布。首先学生能够列出算式 ÷3让学生说一说为什么要用除法。让学生想思考，然后自己探究怎样计算。可以用准备的的小纸条涂一涂，分一分，也可以用线段图分一分等方法探究得到结果。 先让学生明确算理，再充分让学生自己动手探究，给了学生自主研究的空间。 第2步：小组合作探究 ÷3的计算 学生在心里有了自己的想法后，让学生小组内交流一下 可能出现： 1.根据动手分一分，画图直接得到 ÷3= （米） 2.利用平均分的思想，9平均分成3份就是3个 ，所以得到 9÷3=3（米） 3.根据分数除法的意义，把平均分成3分，求每份是多少，也就是求9的三分之一是多少。因此9÷3=9 × = 3（米） 小组合作后请1个小组到展示自己小组的方法，其他小组作补充。 这一个环节，我充分利用合作小组的作用，将新知识转化成学过的问题解决。让学生有了成功的体验，加强了学生学习数学的信心。 第3步：解决绿点的问题 由于有了前面的基础，这部分放手让学生独立解决。但是学生会发现画图和平均分的方法只能分子成为小数，所以只能采用转化法。 因为这部分内容比较简单，所以我采取让学生独立解决的方法。 第4步：归纳提升。 引导学生观察、分析、比较 ÷3和 ÷2在计算方法上的异同点，概括出分数除以证书的计算方法：分数除以整数（0除外），等于分数乘这个整数的倒数。从而渗透转化的思想方法。 通过观察比较学生自主的明确了分数除以整数的计算方法。 ???? 三、应用新知、解决问题（ppt文字总结） 我设计了3道题，第1题是火眼金睛辩对错， 第2题直接写得数 第3题我家冰箱的耗电问题。 针对本节课的重点和难点，有针对性的设计上述练习，在练习设计上，考虑到不同层次的学生，使每一位学生都有所得，体会到成功的喜悦，练习设计注意坡度，既有基本练习，也有技巧性练习，也使学生在掌握基础知识的前提下，培养思维的灵活性。 四、总结反思，拓展延伸。 先让学生自己谈本节课的收获，通过学生自己小结，对所学的知识进行整理，培养学生的归纳概括能力。然后让学生课后去找生活中的分数，使学生体会到数学来源于生活，从而产生亲近数学的情感。 各位老师，我的板书也力求简明扼要，重点突出。