浅析情绪情感心理学的方法的运用于高校思想政治理论课教学.docVIP

浅析情绪情感心理学的方法的运用于高校思想政治理论课教学 　　【摘 要】高校思想政治理论课是对当代大学生进行思想政治教育的主要载体，思想政治理论课的成效决定着对大学生进行思想政治教育的成效。本文主要研究从情绪情感心理学的方法来提高思想政治理论课教学的有效性，充分发挥其作用，提高当代大学生的思想政治素质。 　　【关键词】思想政治理论课；情绪情感；心理学方法 　　高校思想政治理论课是对当代大学生进行思想政治教育的主要载体，思想政治理论课承载着思想政治教育的目的、原则、内容、方法，影响着思想政治教育成效。思想政治理论课具有明确的思想政治教育指向性。思政课的教学内容主要是马克思主义基本原理、中国化的马克思主义（包括毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”、科学发展观）、中国近现代历史、思想道德与法律知识。思政课承载的教学内容在一定程度上决定了思政课的严肃和理论性，这也是实现思政课有效性，使学生能把思政课内容内化于心、外化于行所面临的一大挑战。 　　思政课也是一门课程，和其他课程相比有其特殊性，也有共性。思政课的内容要灌输给学生，并且使学生能够接受内化，需要我们去探索使学生更容易接受的教学方法。本文主要探讨从情绪情感心理学方法来提高思政课教学的有效性。 　　1、情绪情感心理概述 　　情绪情感是人类心理活动的一个重要方面，是人们对客观现实的反映。人们对待事物往往表现出好憎喜恶的主观感受，这些主观感受和内心态度体验就是我们的情绪情感，常常伴随着舒适、喜欢或不满等心理和生理的倾向性反映。如果客观事物满足了人的心理或生理的需要，我们往往会表现出愉悦之情，并引导人的行为；反之，则表现出郁闷、愤怒等负面情感。 　　我们的情绪情感按性质可分为正面性情绪情感和负面性情绪情感。正面性情绪，如快乐、喜欢等能给我们带来正面性的引导，使我们在工作学习行动中积极向上，解决问题迅速，从而提高工作效率，更好地完成工作学习任务。负面性情绪情感往往产生消极的效果。如果受教育者怀着悲伤的情绪接收教育者所传授的信息，肯定会影响接收质量，受教育者的注意力在悲伤的情绪上，不在教育者传授的信息上，会阻碍思维，反应迟钝，教育效果就会大打折扣。情绪情感具有鲜明的两极性，作为思想政治理论课的老师，就应该注意把握学生的情感倾向，向积极正面的情绪引导。 　　情绪情感具有渗透指向性，情绪情感一旦形成，会影响人的其他心理活动，并带上与之相应的情绪情感色彩。在一个班集体里，一个同学的情绪可能扩散给全体同学，相互感染，一旦消极情绪在学生中传播，影响的不是个体，会影响整个集体的教育效果。 　　2、情绪情感的功能 　　情绪情感和动机紧密相连，情绪情感可以直接转化为我们的行为动 机并支配我们的行为。情绪情感是认识转化为行为的催化剂，对人的行为起着很大的调节作用。学生对思政课所传授的知识抱有怎样的一种感情，决定了学生的学习态度。如果学生喜欢思政课，就会全身心投入，努力学习，积极行动；反之，则会消极应付，思政课就毫无实效性。思想政治理论课也需要有强烈而深厚的情感作为动力。 　　情绪情感的第二个功能就是协调教育者与受教育者之间的关系。教育者与受教育者之间良好的情绪关系可以使受教育者对思政课产生积极正面的情绪，提高思政课的有效性。各种情绪情感的表达可以使教育者和受教育者产生互动、沟通。平淡的、没有激起学生内心情感波动的教育是不会给学生留下深刻印象的。教育者和学生产生了共鸣，引起了学生的兴趣爱好，学生就会主动学习，并转化为自身的知识体系，最后外化于行动。在感情上，受教育者认可了教育者，才会对教育者的施教积极配合，主动接受教育者所发出的信息，这样思想政治理论课的实效性才有了保障。 　　3、情绪情感的心理学方法 　　根据情绪情感的特征功能，将之运用于思想政治理论课教学中，提高思想政治理论课的实效性大有裨益。 　　3.1创设带有正面性情绪情感的教学情境 　　思想政治理论课课堂是思政教学发生的主要场所，教师必须根据教学内容、要求、目标营造一个积极向上的正面情绪氛围，以感染学生，使学生受到情感的熏陶，产生共鸣。如榜样示范法，就可以让先进模范讲先进，让有理想的人讲理想，让守纪律的人讲纪律，这样才能产生感染力，使学生情真意切地感受到榜样的魅力，并在以后的学习生活中以榜样为示范。 　　教师还可创设模拟各种情境，在情境中激发学生的正面情绪，感到真实的存在，内心受到震撼，然后在学生怀有正面情绪的时候，灌输理论知识。只在有触动的学生的情感深处时，才会认同，学于心，并在以后的生活学习中，自身践行，这样就达到了思政课的目的，实现了思政课的有效性。 　　3.2教师以自身的正面性情绪感染学生 　　情绪情感具有协调教育者和受教育者关系的功能，教师必须利用好这项功能，把自身的积极情绪传输给受教育者，以情动人。受教育