武长青《坐井观天》教学设计.docVIP

教学设计模板 课程名称 《坐井观天》 执教教师 武长青 学校名称 程庄镇程庄中心小学 学科 语文 学段 低年级 一．内容分析 在本课的教学中，我以青蛙与小鸟的三次对话为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。创设了引导学生主动参与教学的情境，促进学生自主学习、合作探究、朗读体会、读与想象充分结合。运用现代化的教学手段，采用动画演示的方法帮助学生感悟课文内容，从而达到对教学重点难点突破的目的。 二．学情分析 二年级的学生年龄小，他们经常把部分当整体。“管中窥豹”“一叶障目，不见泰山”的错误的看问题方式，常常会在他们的生活中发生。因此，这一课的寓意对他们来说，有着现实的指导意义。 三．教学目标 1．会认、会写本课的生字。 2．能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。 3．抓住重点词句理解文章内容，了解“坐井观天”这个成语的意思。 4.发挥想象，初步感受、理解课文寓意。 四．重点难点 重点：1.学习生字，理解课文寓意。 2. 能分角色正确、流利、有感情的朗读课文 　难点：1.能联系上下文理解“大话”“无边无际”“坐井观天”等重点词语的意思。 2.懂得像青蛙那样坐井观天是不对的。 五．教学资源 及环境准备 　　教师：准备识字卡片，纸筒、小鸟、青蛙头饰、教学课件、教学挂图和相关音乐。 学生：课前预习课文，自学生字。 六．教学过程 教学过程设计 教师活动 学生活动 设计意图 一、游戏导入，激发学习兴趣 1、根据要求，做游戏“纸筒看黑板”。 师ppt:游戏规则：（1）左手把纸筒放在左眼处（2）右手捂住右眼。（3）头不能移动，直视前方。 师：通过纸筒，你看到的黑板是什么样子的？拿下纸筒，再看看你刚才看过的地方。你看出了什么？ 过渡语：同学们，通过纸筒，我们发现，视角不同，看到的范围也就不同了。 今天，有一只小青蛙，坐在了一口井中，仰望天空，它眼中的蓝天又变成了什么样子呢？今天我们就来学习《13.坐井观天》齐读课题 （板书课题） 　　（设计意图：联系学生实际，从他们喜爱的故事入手，通过提问激发学生思维，培养学生对学习本课的兴趣。） 　二、初读课文，了解脉络 １、请同学们自由读课文。（１）读准字音，读通课文，找找课文有几个段落。 　　（２）边读边思考，课文写了哪两个小动物？他们之间发生了什么事呢？ ２、学生反馈。（板书：争论天的大小） 过渡：这位同学概括简单明了，以后我们也要学习他这种概括课文的方法。 ３、师：小鸟和青蛙在争论天的大小，那小鸟和青蛙在井的什么位置进行争论的？你从文中的那句话知道的呢？ ５、青蛙在哪里？谁来给老师摆一摆？小鸟又在哪里呢？ 　　6．再读课文，读通顺流利。 　　（设计意图：自读课文，整体感知。在语言环境中识字，在展示和交流中读书，激发学生兴趣，培养自主合作识字精神。） 　　三、学习课文，深入体会 １、通过刚才的学习，我们知道小鸟和青蛙在井沿上发生了争论，那他们是怎样争论的？文中出现了几次对话？请你们再次默读课文，用横线画出他们的对话。 ２、小朋友们认真读书的样子特别可爱，老师愿意分享你们丰收的喜悦，谁来说一说，小鸟和青蛙之间发生了几次对话？。 　　3．看插图练读第一次对话。 　　（设计意图：体现以学定教思想，让学生自读自悟。） 　　4．感悟第二次对话。 　　（1）指名读青蛙的话,读后回答:你们有什么问题要问吗？ 　　（青蛙为什么说天不过井口那么大？） 　　（2）理解”大话”。青蛙认为小鸟哪句话是大话？指名读。 　　播放动画。（小鸟飞过田野,飞过高山,飞过山林,飞过城市……）理解”一百多里”。 　　你能把青蛙对小鸟的不相信,通过读表达出来吗？指名读，评议,齐读。 　　（3）引导学生思考：青蛙和小鸟为什么有不同的看法？ 　　（4）围绕这个问题自由读课文，想想再回答。用“因为……所以……”谈谈自己的理解。 　　生根据课文内容回答。 　　A、因为青蛙整天坐在井里，看不到井口范围以外的天，所以它以为天“只有井口那么大”。 　　B、因为小鸟天天在空中飞，亲眼看到天很大很大，所以它认为天“无边无际”。 　　（5）理解词语“无边无际”。“无边无际”到底有多大？还有什么也可以说无边无际？（沙漠、大海、草原等）闭眼想象:小鸟飞呀,飞呀,飞过田野,高山,山村,城市,飞过那么多地方都没有飞到天的边,天可真大啊！ 　　（6）教师再因势利导，指导学生有感情的读出小鸟赞叹天很“大”的语气。指名读,评议,齐读. 　　（设计意图：拓展思维让学生进一步理解天很大，无边无际。） 　　（7）带学生体验：走出教室，说说你看到的天有多大？（天，无边无际。） 　　用纸卷成纸筒再去看天，看到的天有多大？（天不过纸筒口那么大。） 　　这是为什么呢？（因为长长的筒壁挡住了我们的视线，所以看上去天只有纸筒口那么大。而走出教室看天，没有什么障碍挡住我们的视线，所以天无边