浅析小学科学迷思概念转换的策略.docVIP

浅析小学科学迷思概念转换的策略 　　小学科学教学内容大多与学生日常生活相关，而学生在没有接触科学这门学科之前，已经对生活现象有了一定的了解，并且形成了自己的认识与理解。但这都是学生的生活经验，不属于科学范畴。或者说这些认识与科学概念上的理解有一定的差距，或者说具有片面性。这种现象在科学教学中一般称之为迷思概念。在课堂上这种迷思概念容易给教学造成一定的干扰。但是很多老师在课堂上往往围绕教材转，或者开门见山，直接讲授科学概念，却忽略了学生固有的迷思概念。这对学生形成正确的科学概念是不利的。教师须要充分认识到迷思概念的危害，帮助学生重新建构科学概念。笔者结合实际，在尊重学生主体地位的基础上，重点就小学科学迷思概念转换浅析其策略，以便参考。 　　一、溯本求源，了解学生迷思概念根源 　　小学科学内容大多与学生的生活紧密相关。在学习之前，大多数学生已经形成了一种固定认识，或者说固定理解，而这种理解在生活上也许说得通，但是从科学概念上理解，则有点片面，或者是错误的。比如“噪音”，生活中的理解与科学概念中的理解完全是两回事。固然学生的生活理解与科学内容联系不大，但却是学生知识建构的重要内容。同样这也是他们学习科学概念的重要起点。如果处理不好，或者不处理，必然会影响课堂学习效果。对此教师要重视学生的迷思概念，尽可能通过谈话法、观察法以及画图等方法与学生进行深度对话，了解学生迷思概念，并对此进