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浅析英语专业学生二外日语学习动机及提升的策略 　　摘要:二外日语是很多高校英语专业本科生的必修课之一。近年来,学习二外日语的学生日益增多。日语学习,从表面上来看入门容易,而在实际学习过程中,英语专业的学生二外日语的学习往往存在严重的问题。本文从外在和内在两方面着重分析了制约英语专业学生二外日语学习动机的因素,并提出提升二外日语学习动机的策略。 　　关键词:二外日语;综合素质;外在动机;内在动机;策略 　　 　　作者简介:王娴娴(1980-),女,山东德州人,德州学院外语系,讲师,主要研究方向:英语课程与教学论。(山东 德州 253000) 　　 　　21世纪是知识化、信息化、竞争化的时代。随着我国经济的迅速发展以及国际化进程的日益加快,国际交流越来越频繁。二十一世纪的教育目标尤其强调对于人才的综合素质的培养。当代素质教育的开展,为我国的高校培养高素质的复合型人才提供了有利的前提和保证。高校毕业生须具备强有力的综合素质以适应当代快节奏的社会频率。对于英语专业的人才培养而言,培养具有良好的英语素质以及较强的专业水平的复合型人才,是当代高校英语专业人才培养的重要目标之一。然而目前随着全国英语教育的普及,掌握流利的英语已经成为对人才素质要求的基本要求;而当今社会对精通两门及以上外语的高素质人才提出了更现实的要求。对于英语专业的大学生而言,除了学好自身英语专业以外,能够灵活自如应用英语以外,还要熟练掌握一门第二外语,从而作为增强语言学习者自身综合素质的必要手段,而日语的学习则是首选。 　　日本是中国近邻,日本文化受中国文化的影响深远。近年来,随着日本在国际社会经济科技实力的高速发展,以及中日两国交往的日益深入,日语学习在中国呈现出新气象。据调查,在我国高校中,除英语外,日语是学习者最多的外语语种。在我国,大学中除了学习日语专业的学生明显增多外,同时也是诸多英语专业学生首选的二外语言科目。 　　当代《二外日语教学大纲》要求:对于英语专业学生而言,日语课程属于基础课,是外语专业第二外语必修语种之一。二外日语的教学目的是培养英语专业的学生具有一定的日语阅读能力、一定的译和听的能力、初步的写和说的能力,使学生能以日语为工具,获取专业所需要的信息,并为全面提高日语运用能力和继续学习打下较好的基础。培养学生掌握日语基本概况和语法基础,了解日本生活中应用日语的习惯和用词造句的基本方法。作为语言的文化背景,还将介绍大量的日本社会政治文化情况,使学生进一步了解日本国情和日本文化,并对日语的学习有更深刻的理解。同时这还是当代培养高素质外语人才培养模式的必要组成部分。 　　然而目前高校中,英语专业学生学习二外日语过程中存在一些问题。比如,学习目标不明确,学习积极性差,学生无基础或基础薄弱;部分英语专业的学生忽视或轻视二外日语的学习,甚至认为它的开设并不重要;不少学生日语考试成绩很不理想,几乎无法进行基本的日常对话交流……从而违背了当代教育人才培养目标及二外日语教学大纲的基本要求。 　　以上存在的问题主要和英语专业学生二外日语学习动机不明确有关。笔者主要从外部动机偏离及内部动机缺失两方面分析影响二外日语学习的因素。 　　动机是指引起个体活动,维持已引起的活动,并指引该活动朝向某一目标的心理倾向。 　　学习动机是指:推动、引导和维持人们进行学习活动的一种内部力量或内部机制。一般而言,学习动机对于学习而言有促进作用。依据学习动机的来源,可分为外部动机和内部动机两类。外部动机指由外部的诱因所引起的学习动机,它是在外界的要求或作用下产生的。外部动机的满足往往导致有机体更多的心理压力。适当的心理压力有助于学习动机的提升,而过多的心理压力则会起到反作用;内部动机是指对学习活动本身的兴趣所引起的动机,它取决于个体内在的需要。 　　 　　一、当前普通高校中英语专业学生学习二外日语动机问题的主要表现 　　 　　1.外部动机偏离 　　(1)就业压力导致的“功利”心理。随着社会的高速发展,竞争越来越激烈,就业压力不断增加,对于本科毕业生而言,就业压力尤为现实。而社会中一直存在一种带有功利色彩的认识:学历越高,工作越好,薪水越高。故而越来越多的学生投入到考研热潮当中,特别是外语专业类研究生报考人数年年居高不下。很多学生在进入大学校门第一天就确定考研目标,而考取理想高校的研究生成为贯穿并指导其四年学习的唯一目标,同时,教育部的研究生考试大纲中规定,日语为外语专业类特别是英语专业的二外考试科目选择之一,分数比重较大。因此,很多学生“刻苦”学习日语的唯一目的就是通过研究生入学考试,而一旦通过考试,便将多年的日语学习抛至云霄,多年学习日语真正获得的只是应付考试策略而不是知识本身。 　　(2)大学中普遍存在的“学习无用论”心理。不少学生进入大学后,由于学习