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浅析计算机的应用基础教学的方法 　　摘要：如何探索计算机应用基础课程的教学方法,实现教育的跨越式发展，迅速提高学生的信息素养已成为渗透整个素质教育的重要任务，计算机应用基础课程正是完成这项任务的主渠道。本文根据现阶段加强计算机应用基础能力培养的重要性和采用的教学方法,在理论和实践上进行分析。 　　关键词：计算机应用基础；能力培养的重要性；教学方法 　　 　　计算机应用基础是一门注重培养操作技能的课程，传统的教学方法已不能适应计算机应用基础这一新兴学科发展的需要。因此,了解计算机应用基础学科的特点，探索新型的教学方法,培养具备一定科学精神、创新意识以及深入学习计算机应用基础能力的学生,已是教育工作者亟待解决的问题。 　　 　　一、计算机应用基础能力培养的重要性 　　 　　1.计算机应用能力是职业的基本要求。 　　21世纪是信息化社会,人们的工作、生活都离不开计算机和网络,熟悉并掌握计算机信息处理技术的基本知识和技能已经成为胜任本职工作、适应社会发展的必备条件之一。因此，随着计算机在各个领域的广泛使用，必然要求进入社会的劳动者具有不同层次的计算机应用能力,这是信息社会对未来劳动者的要求，也是培养新型劳动者的职业教育的必然要求。 　　2.学生计算机应用基础能力现状。 　　与普通高校的学生相比，成人院校的学生起点较低，他们的计算机知识及应用能力基本处于起步水平，许多学生不会实际操作。因此，如何引导学生掌握计算机应用技术，注意培养、训练和提高他们的计算机应用能力，是作为教师应该认真思考的一个问题，并且要将这个问题贯穿于整个教学过程中，创造性地开展计算机教学，摸索合适的教学模式和教学方法。 　　3.掌握计算机应用基础是学生必须具备的基本技能。 　　随着计算机技术在教学环节的广泛应用，学生除了通过课堂教学获取知识、增长才干以外，还必须懂得如何通过应用计算机去获得相关的知识信息，如网上查询资料等。所以，计算机教师在教学过程中应引导学生学会应用，在应用中提高计算机素质，尽早融入信息化社会，为在工作中利用计算机知识解决自己的专业问题奠定扎实的基础，使学生能将计算机较好地应用到自己的专业领域并独立开展工作。 　　 　　二、探索新型的教学方法 　　 　　受传统教育的影响，教师主宰教学全过程的状况在计算机课程教学中依然存在，重教轻学的思想倾向很难克服。教师的主导作用停留在表面形式上，而学生的主体作用又得不到充分发挥,甚至被严重削弱，这就给计算机应用基础课教学带来了很大的困难，影响了教学质量的提高。 　　在计算机应用基础课的教学中应采取何种教学方法才能实现教学目标，已成为今后教学中值得探讨的重要课题。现将教学实践总结如下: 　　1.示例教学法。 　　从课程目标角度看, 计算机基础课程应该培养学生的信息素养；从学科角度看，则应该使学生掌握该课程的基本框架结构、各种知识间的联系，建立对信息社会和计算机基础的整体认识、全局观念。在课堂教学中选择具有典型示范作用的例子，使学生能够依照特殊范例掌握一般，并借助这种一般独立学习。例如，在教学“电子邮件的应用”内容时，通过申请和使用电子邮箱发送邮件这一范例，使学生掌握电子信箱的申请、使用方法和功能特性，从掌握“个”的阶段，进一步让学生探索“类”的内容，再组织学生讨论,比较各个站点申请和使用的异同点,引导他们发现和总结规律。 　　2.演示法。 　　计算机应用基础课是一门操作性很强的工具性学科，要学生学会动手操作,教师必须首先示范操作。只有通过实际操作，才能让学生了解操作的步骤和方法。例如，在教学“文字信息的处理”这章内容时,除进行课堂演示、个别指导外,还要充分利用有关教学光盘、学习软件等进行演示操作,从而激发学生学习新知的自主性和探究性。 　　3.任务驱动法。 　　任务驱动法是建立在建构主义教学理论基础上的一种教学方法，是建构主义教学理论在教育教学中的一种具体应用。这种教学方法主张教师将教学内容隐含在一个或几个有代表性的任务中，以完成任务作为教学活动中心。学生在此动机的驱动下，通过对任务进行分析、讨论，明确它大体涉及哪些知识,需要解决哪些问题,并找出哪些是旧知识、哪些是新知识，在教师的指导,通过对学习资源的主动应用，在自主探索和互动协作学习的过程中，找出完成任务的方法，最后通过任务的完成实现意义的建构。这个任务可以是文章、图形、表格、数据库等，可以是一个调查报告、一个信息展示作品，也可以是一个网站等。 　　4.模拟训练法。 　　计算机应用基础课是一门应用性学科，而非理论性课程，既要求学生积极参与、探究和合作，更要求学生亲身体验、具体操练、反复练习。因此，加强学生的动手训练是非常必要的。计算机基础课程是为了培养学生对以计算机和网络为核心的计算机基础的兴趣和意识，形成良好