《2.2.1等差数列》（人教B）.docxVIP

人民教育出版社 高二（必修五） 畅言教育 用心用情 服务教育 《2.2.1等差数列》 教材分析 教材分析 通过实例，理解等差数列的概念；探索并掌握等差数列的通项公式；在具体的问题情境中，提出数列的等差关系并能用有关知识解决相应的问题；使学生体会等差数列与一次函数的关系。 教学目标 教学目标 【知识与能力目标】 理解等差数列的定义；掌握等差数列的通项公式；培养学生的观察、归纳能力，应用数学公式的能力及渗透函数、方程思想。 【过程与方法目标】 经历等差数列的产生过程和应用等差数列的基本知识解决问题的能力。 【情感态度与价值观】 通过等差数列概念的归纳概括，培养学生的观察、分析能力，体验从特殊到一般认知规律，培养学生积极思维，追求新知的创新意识。 教学重难点 教学重难点 【教学重点】 理解等差数列的概念，掌握等差数列的通项公式，体会等差数列与一次函数之间的联系。 【教学难点】 概括通项公式推导过程中体现出的数学思想方法。 课前准备 课前准备 直尺、三角板、圆规、计算机辅助教学等。 教学过程 教学过程 复习回顾 师出示课件第2页，回顾之前了解的关于数列的知识,带领学生进行一个简短的复习。 数列定义:按照一定顺序排成的一列数。 通项公式:如果数列{an}中第n项an与n之间的关系可以用一个式子来表示,那么这个公式叫做数列的通项公式。 数列的分类 1)按项数分：项数有限的数列叫有穷数列 项数无限的数列叫无穷数列 2)按项之间的大小关系：递增数列，摆动数列，常数列。 数列的实质。 数列可以看作是一个定义域为正整数集（或它的有限子集{1，2，…，n}）的函数，当自变量从小到大依 次取值时对应的一列函数值。 递推公式:如果已知{an}的第1项(或前n项),且任一项an与它的前一项an-1(或前n项)间的关系可用一个公式来表示,这个公式叫做数列的递推公式。 （二）实例引入 1、几个数列的例子 打开课件第4页。 ①4，5，6，7，8，9，10 …… ； ②3，0，－3，－6，……； 下面是全国统一鞋号中成年女鞋的各种尺码（表示鞋长、单位是cm） ③ 21，21.5，22，22 .5 ，23，23 .5 ，24，24 .5 ，25 ； 一张梯子⑴从高到低每级的宽度依次为（单位cm） ④ 40，50，60，70，80，90，100； ⑵每级之间的高度相差分别为 ⑤ 40，40，40，40，40，40。 这5个数列有什么共同特点？ 从第2项起，每一项与前一项的差都等于同一常数。 引出等差数列。 等差数列 （1）定义： 一般地，如果一个数列从第2项起，每一项与它的前一项的差都等于同一个常数，那么这个数列就叫做等差数列。这个常数叫做等差数列的公差，公差通常用字母d表示。 数学语言： an－an－1=d （d是常数，n≥2 n∈N*） 练习 它们是等差数列吗？ 1, 3, 5, 7, 9, 2, 4, 6, 8, 10 × 5，5，5，5，5，5，… 公差 d=0 常数列 x，3x，5x，7x，9x，… 公差 d= 2x 思考：给出一个数列的通项公式，你能证明它是等差数列吗？ 比如an=an+b 由定义归纳通项公式 至此，让学生自己猜想通项公式是什么，使学生体会归纳、猜想在得出新结论中的作用。 此处由归纳得出的公式只是一个猜想，严格的证明需要用数学归纳法的知识，在这里，我们暂且先承认它，我们能否再探索一下其他的推导方法？ 　（然后学生在教师的引导下一起探索另外的推导方法） 叠加法：｛｝是等差数列，所以： … … 两边分别相加得： 所以： 迭代法：｛｝是等差数列，则： = … …= 所以： 　　由以上关系还可得： 即： 则： = 即得等差数列的第二通项公式： 通项公式的应用 观察通项公式并提出问题：要求等差数列的通项公式只需要求谁？ 再追问：通项公式中有几个未知量？ 再追问：要求其中的一个，需要知道其余的几个？ 通项公式an的求法 an=a1+(n－1)d (n∈N*) 首项a1的求法 项数n的求法 说明：在等差数列{an}的通项公式中 a1、d、an、n 任知3个，可求出另外一个。