论小学数学的际应用论文.docVIP

PAGE PAGE 12 中文摘要：随着社会的不断发展，人们越来越重视数学，目的是利用数学知识去解决实际生活中的问题。面对这一变化，数学教学更需要注重把教材内容同生活实际相联系，把生活中的例子贯穿到整个教学过程中，激发同学们的学习兴趣，提高解决日常生活中数学问题的能力。 关键词：小学，数学，应用 Abstract: with the continuous development of society, people pay more and more attention to mathematics, purpose is to use mathematical knowledge to solve practical problems in life. Face this one change, mathematical teaching needs to pay attention to the teaching content and the associated real life, the life examples throughout the whole process of teaching, to stimulate students interest in learning, improve the daily life mathematics question ability. Key words: primary school, mathematics, applied 第一章 绪论 一、问题提出 数学来源于现实，也必须扎根于现实，并且在现实生活中得到应用。然而事实上，不少学生对数学产生了枯燥乏味的印象，很大一部分原因在于数学在实际教学之中脱离实际，学生在课堂上只学到一些枯燥抽象的数学知识，在生活之中不会应用，感受不到学习的乐趣，更是体会不到数学的价值。因此，小学数学的实际应用不仅体现在设计安排之中，而且也体现在每一部分教学知识的教学之中[１]。 文献探讨 一、重视数学与现实的联系 数学与现实生活是息息相关的，教学实践过程其实就是教学与实际生活相联系的过程。 （一）从生活环境中发生问题 1.以实例为铺垫，促进学生对数学知识的理解 陈志颖.如何培养学生的数学应用意识——《新课标》下小学数学应用意识培养初探[J]. China’s Foreign Trade. 2011(06) . 在教学实际生活之中，有些数学知识比较深奥，如果教师采用直接告诉的方式的话，学生比较难以理解。因此，在教学之中，对于一些需要研究的问题，教师大可不必急于提出，完全可以采取另一种方式。比如可以创设一定的情境或者通过学生熟悉的实例引出这些算理，让学生在实践生活之中发现以及提出。举个例子说明下，比如在教学之中对于mm的认识，可以组织学生测量橡皮的长度以及厚度。当学生测量到橡皮的长度是3cm多一点的时候，会感到，测量一些物体用cm做单位的话还不是够精确，当测量到橡皮的厚度是1cm不到的时候，更会发现橡皮的厚度还不够1cm。 这时候就会有学生提出，在测量比较短的物体的时候，用cm做单位的话还不够精确，是不是需要一个比较短的长度单位的呢？这时候教师就可以提出mm，比用cm做单位更加的精确。当学生对mm产生兴趣的时候，教师可以提出与mm相关的知识，比如1mm有多长？mm与cm之间究竟有着什么样的联系？是不是还有比mm更小的单位呢？这时候所产生的效果远远比直接提出mm这个概念好得多。 再举个例子说明下，比如在教学生“多加了要减，多减了要加”的这个知识时，学生如果直接理解的话有一定的难度，但是教师在教学的过程中，完全可以通过生活中比较常见的实例来传授学生相关的知识。教师要举的例子是这样的：丁丁到学校管理处领本子，他对管理员说：“我要49本算术本以及92本笔记本，管理员先是数出49本算术本，接着又拿出了一捆100本的笔记本递给丁丁，然后又拿回去8本。问题：丁丁一共拿了多少本子？应该怎么算？ 学生列式：49+92。老师继续追问：怎么样才能够算得更快一些？学生回答：49本算术本再加上一捆100的笔记本，再减掉拿回去的8本，就是141本。如果教师直接教“多加了要减，多减了要加”这个知识的话，学生理解起来有一定的难度，但是通过这个实例的话学生理解起来就容易多了。 由以上两个例子可以看出，教师在教学数学的过程中以实例作为铺垫，衬托背景资料，不仅大大地缩小了数字的计算与现实世界之间的距离，又使得学生在学习数学知识的过程之中变得更加地直观与现实，这也大大地增强了学生对相关数学知识的理解，使学生丰富以及积累了数学应用的相关感知材料。因此，教师在教学的过程之中要认真研究相关的教材，尽量将教学内容加以调整，可