双创型电子商务人才培养的实践教学改革研究..doc

双创型电子商务人才培养的实践教学改革研究 电子商务是一个极具创新意识的新兴产业，传统的“灌输式” 和一般的虚拟实训的教学方式己经不适合电子商务专业。文章以山东管理 学院为例，在创新创业型人才培养方面，展开了一系列的实践教学改革， 并且面向2014级一2016级电子商务专业共212位学生发放了调查问卷， 了解学生创新创业现状，发现在实践教学改革中的问题，挖掘具有普遍性 的创业瓶颈和难题，以便有针对性地提升学生创新创业能力，最后提出校 企深度合作下的电子商务专业实践教学体系。 关键词：创新创业电子商务实践教学校企合作 F240； G645 A 1004-4914 (2016) 12-203-03 一、 研究背景 近几年，电子商务行业迎来了更新换代的发展，“互联网+”行动正 在加速实体经济创新转型，围绕着电子商务的一系列新模式、新技术正在 大量涌现，2015年11月3日发布的《中共中央关于制定国民经济和社会 发展第十三个五年规划的建议》中提出“要推进产业组织、商业模式、供 应链、物流链创新，支持基于互联网的各类创新。”在全国范围内掀起的 这股风潮里，高校承担着向企业和社会输送创新创业型人才的重任。 二、 高校电子商务人才培养的现状和问题 国内电子商务专业最早开设于2002年左右，是一个复合型的学科， 涉及经济学、管理学、商务知识和信息技术多方面知识的综合应用。在传 统的培养模式下，以“理论教学”为主，以一般的虚拟实训教学为辅，学 生花费很多时间去完成作业，准备各种考试，团队活动和岗位历练少。毕 业生流向企业后，企业给新人安排由简到难的工作任务，促使新人逐渐成 长为专业人才。这种培养无形屮延长了从学到做的时间，而且学生也会面 临着角色和思维转变的难题。近年来，电子商务专业相关岗位技能更新换 代速度快，各种技术、模式的创新层出不穷，理论滞后的现象越来越严重， 传统培养模式己经造成了人冰的供需矛盾。 为了解决这一突出的矛盾，越来越多的高校开始通过多样化的改革方 式使学校和企业零距离对接，企业走进校园，参与到学生培养的过程，解 决课堂教学中纸上谈兵，理论和实践相互脱离的弊端，提高学生的创新创 业能力。校企合作培养人才的方式有很多种：一是企业直接面向学生开设 实训课程，进行实践教学，二是开放企业培训课程供学生通过网络教学平 台自学完成。这些培养方式在实际运作中却面临着一些瓶颈： 企业直接培养的模式，强调培养学生，忽略了培养教师，存在校企 脱节的问题。教师职业技能不高，教学改革不彻底，失去了合作的本质意 义，另外企业素质和责任心参差不齐，甚至在学生管理上出现混乱，导致 校企合作效果不理想。 学生自学为主的模式，对个人的自制能力和自学能力提出了比较高 的要求，学生自主学习能力不足或者缺少外在压力导致学习效果不佳。有 些学生通过网络教学平台参与企业培训，短期内迅速拿到职业证书，但由 于缺乏持续性并没有形成知识的积累。 这些问题说明当前的实践教学改革深度不够，特别是校企合作方式有 待进一步探索，校企双方应加强沟通，合作过程中进一步落实细节，合力 完成培养目标，最终j能提高学生培养质量。 三、双创型电子商务人才的培养路径一一以山东管理学院为例 电子商务行业竞争加剧，对从业人员的创新创业能力提出了更高的要 求，为了使高校电子商务专业毕业生和企业需求无缝对接，我校电子商务 专业在实践教学改革方面积极探索新思路，旨在提升学生创新创业能力。 （一） 实施人冰培养方案动态调整机制 电子商务行业的发展日新月异，培养具有创新创业能力的应用型人 才，就需要关注行业发展前沿，面向岗位职业能力，实施人才培养方案的? 犹?调整机制，针对学生在专业技能上的薄弱环节合理增减课程。另外， 在课程考核上，鼓励采取灵活多样的考核形式，重视创新创业能力的提升。 例如我校《电子商务概论》屮，平时成绩和期末考试各占50%的比重，过 程性考核包括基于德意通平台的虚拟实训、翻转课堂、基于淘宝平台的网 上开店等，通过向“任务驱动”、“项冃引领”的教学方式转变，提高了学 生主动参与课堂的积极性，用过程考核引导学生自主创业。 （二） 设置独立实践教学环节 2014级起设置独立实践教学环节，每学年利用期末考试后的暑假小学 期，组织学生进行为期3周的实践教学活动，在这一环节中，安排了团队 素质拓展、专家讲座、校外企业参观、海报设计大赛等，另外，我校专科 学生采取的是“2. 25+0. 75”的模式，学生第5学期安排9周的课时，9周 后学生进入实习环节，老师带队统一赴京东、苏宁易购、菜鸟驿站等知名 电商企业幵展为期1个月左右的顶岗实习。这些实践教学课时比重的增加, 切实提高了学生创新创业意识，使学生更快适应毕业后角色的转变。 （三） 支持学生参加各种专业大赛 电子商务专业本着“以赛促学、以赛促教”的