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浅谈农村初中学困生成因及转化的策略 　　[摘要]帮助每个学生成功，是教育的根本目的，也是每个教育工作者的共同愿望。学困生的成因是多方面的，学困生的转化有其客观的复杂性、长期性， 学困生及其转化是教师要面对的问题，学困生转化是一项复杂的工作，把握原因是前提，关心爱护是基础，全程管理是保证。 　　[关键词]学困生成因转化策略 　　[中图分类号]G635[文献标识码]A[文章编号2015）090066 　　“学困生”顾名思义是“学习困难学生”的简称，是指那些学习没兴趣，基础比较差，失去学习信心，行为习惯和学习方法有明显缺陷的学生，指那些智力正常，但由于非智力因素造成学习困难的学生。此类学生中很多人与一般学生相比，都有一些突出的缺点。例如，认识能力往往比较低，情感起伏不定，习惯不良，学习成绩较差，逞能好强，哥们义气严重等等，他们极易受诱惑，常做出一些傻事。同时，学困生的心态比较复杂，他们的自尊心很强，由于很少得到别人的尊重，往往表现出胆怯和自卑。部分学困生的性格表现为孤僻冷漠、自由散漫、冲动暴力、意志薄弱、逆反心理严重等。 　　一、农村初中学困生成因 　　（一）学生自身原因 　　1.由于现在大多数学生属于独生子女，加之大人们的溺爱 　　他们受“衣来伸手，饭来张口，要钱有钱花”等优越条件的影响而逐渐失去了奋斗目标，上学不积极，缺乏自控能力。学困生上课往往爱分心，常搞小动作或打瞌睡；课后贪玩，不按时完成作业，得过且过，渐渐养成惰性。 　　2.自卑心理的影响 　　有的学困生自进学校后一直处在班级的“倒数”名次中，自然而然就产生自卑感。这样长期积淀下来，自卑感越来越强烈，导致他们的学习信心全无。 　　3.学习积极性不高，学习方法欠缺 　　由于学困生学习的劲头不足而没有主动参与学习当中，具体表现为课前没有好好预习，课堂上也没有认真听讲，课后更没有积极地问教师进行补缺补漏。长此下去，学习就越发困难。 　　（二）社会、家庭等大环境的影响 　　1.社会环境的影响 　　众所周知，事物都有两面性，有积极的也存在消极的，因此，社会环境对学生的影响也不例外。在信息网络普及的今天，可以说是信号覆盖到哪游戏就会到哪。这给人们带来便捷的同时也给那些缺乏自控能力的学生带来不利的影响。他们往往利用手机上网、玩游戏等彻夜不眠，慢慢地就会上瘾，不能自拔而荒废学业。 　　2.家庭环境的影响 　　（1）特殊家庭的影响 　　这里讲的“特殊家庭”是指单亲家庭、失去双亲的家庭或父母离弃的家庭。由于有的学生在特殊家庭的环境中成长，心理上或多或少受到打击，他们缺少了亲情和关怀，面对大千世界及茫茫人生路而不知何去何从，很快就会变得不求上进、懒散，学习没兴趣，甚至失去信心。我的班里有个学生，初一时成绩一直是年级前十名，原来的家境很好，父亲是个体村级公交车司机，母亲也专门在车上售票，月收入不错，生活可谓是富足有余。可是天有不测风云，其父在一次运送乘客的途中发生了车祸当场死亡，母亲在此次车祸中捡回一条命，但从此再也站不起来了。这突如其来的灾难一下将他变成单亲家庭的孩子，给他幼小的心灵致命一击。他开始变得沉默，不愿意和他人交流，学习也失去了信心，上课无精打采，作业马虎应付，成绩就渐渐落下了。 　　（2）父爱母爱缺失的影响 　　现在很多农村学生的父母为了生计、为了孩子的学费和生活费，都背井离乡到外地打工。有的孩子满岁后就丢给爷爷奶奶照看，由于长期不在父母身边，缺失了父爱和母爱。没有人督促他们学习，也没有人指点他们如何待人接物，更没有人给他们进行理想教育。他们当中大多数变成“花钱的机器”，好吃懒做，对学习毫不关心，学习的目标不明确，周末假日不想回家，因为他们觉得家里没有亲情，心灵上倍感孤独，他们只有在街上逗留玩耍，有的经不住诱惑，就成了游戏厅、网吧的常客。 　　二、农村初中对学困生的教育转化工作要求 　　（一）关心关爱学困生，用爱抚平他们的心灵创伤 　　对待特殊家庭的学困生，我们首先要查找导致他们“学困”的原因，再“对症下药”。其次要善于与学困生交流，多和他们谈心，让他们感受到教师的关心与爱护，要用慈母般的爱慢慢抚平他们心灵的创伤。让他们知道还有人在关心关爱关注他们，如果不管不问，放任自流，学生会很快走向极端。第三是对待学困生切忌挖苦和讽刺，不能恶语伤人，要给学困生最起码的尊重和信任。 　　（二）要走进学困生的内心世界，用责任心感化留守学生 　　教学中要善于与学生沟通，更要善于与学困生沟通。因为沟通可以让我们更易于读懂学困生的内心世界。教师要信任学生，要了解他们的学习动机、目的，让他们敢于说出心里话。在这基础上培养学困生的自信心，让他们感受到成功的喜悦。2012年秋季学期，笔者带的12（2）班学生在期中测试里有刘某、张某、罗某、