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浅谈农村初中物理教学的现状及对策 　　【摘要】本文探讨了农村初中物理成绩不理想的原因，并提出了相应的对策。 　　【关键词】农村 物理教学 现状 对策 　　在近年农村初中物理教学中，发现学科间呈现出显著不平衡现象，物理学科成绩欠佳。在提倡素质教育重视大面积提高教育质量的今天，作为实施者――教师，应积极探讨农村初中物理成绩上不去的原因以及如何提高学生的物理成绩，笔者就此谈几点个人看法： 　　一、成因探析 　　1．生源的优劣 　　由于多方面原因，目前，农村初中生源质量逐年下降。一方面，农村的幼儿和小学阶段的教学质量与市区教学质量有一定的差距，一心想学习的学生较少，好的学生有一部分流动到了办学条件好的市区学校。另一方面，家长对子女的教育重视程度不够，大多数家长对子女学习成绩的好坏关注少，只等初中毕业,学一门技术，成年了外出打工。受这些家长的影响,学生对学习的态度可想而知，厌学的普遍性必然高于城镇中学。 　　2．社会原因 　　“读书无用”论在当地农村的部分人中蔓延，个别社会现象对他们产生较大的负面影响，例如：我校辖区内有两位大学生，一个挖沙虫，另一个卖猪肉，这就成了他们的反面材料。还有现在的职校、中专招生根本不需要初中的成绩。一些工厂、企业招工时，初中生和中职生的待遇也没有明显的区别，这就直接造成了初中学生无心学习的另一个负面影响。 　　3．学校的设施配备不齐 　　由于目前物理新教材多数教学内容是采取师生共同进行实验探究的模式,在农村初中,实验探究所需器材寥寥无几,学生感兴趣的直观实验探究教学模式又只能变成空洞的说教模式。更有许多实验所需的氛围比如探寻的过程也不如城镇中学那样有条件。客观条件的限制,必然导致学生在学习的兴趣上低于城镇中学。 　　4．教者的教法 　　农村初中的教师,由于大环境的影响,一些教师教学缺乏艺术性,主动探求与改革教法的欲望不强烈,传统的说教模式仍在“横行”,将学生学习的要求与兴趣扼杀。 　　5．学生的内在因素 　　物理学科有其说理严密、教学知识多、单位复杂等特点。在学生学习的过程中，极易产生几种不良表现：消极、厌学；畏惧、害怕；厌倦；自卑。部分学生对学好物理缺乏勇气和信心，处于被动的应付状态。 　　二、实施对策 　　1．突出物理的学科特点 　　物理学的全部科学知识和体系都离不开实验和实践。学生起初之所以喜欢物理，不单单是因为物理在科学技术和社会生活中的重要地位，更重要的是因为物理课上有很多实验，这是他们学习物理的直接兴趣，也是他们学好物理的思想基础。对此，教师一定要注意保护学生这种可贵的学习热情和积极性，并通过加强实验课的教学将学生的直接兴趣转化为学习物理的持久动力。为了发挥实验在物理教学中的巨大的育人功能，发挥其综合效益，新物理课程标准把物理实验作为科学探究的重要组成部分，上升到与科学知识同等重要的位置，并优于科学内容放在课程标准的第一位。这要引起广大教师的高度重视并付诸实践，以通过实验教学，不仅落实课程目标中的“知识与技能”，更要落实“过程与方法，情感态度与价值观”的育人目标。 　　2．调动学生、家长和教师的积极性 　　首先，学校要抓好生源的质量，以家长会或家访等多种形式宣传招生，好生源无形之中能带动一批学困生的学习，使其转化为好学生。其次，家长要密切重视孩子的学习，支持孩子、相信孩子、多鼓励孩子，给其适度的家庭压力，使其产生学习动力。第三，家庭、学校要密切配合，互相促动，共同担负培养孩子的责任。现阶段，学校要从实际出发，多用情感管理手段，并充分利用现有政策建立新的激励竞争机制，努力调动广大教师的教学积极性，依靠广大教师去努力提高教学质量。物理成绩不好，大多数是由于他们学习态度存在问题。主要是因为学习目的不明确，学习态度不端正。他们或多或少地受到一些不良因素的影响，认为读书无用，于是对学习不感兴趣。针对这种情况，应适时做好后进生的思想转变工作。 　　3．激发学生学习物理的兴趣 　　爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”初中学生的学习积极性往往是随他们自己的学习兴趣为转移的。当学生对某学科知识发生兴趣时,他就会积极主动地去学习。所以,培养和激发学生学习物理的兴趣,是初中物理教学的重要环节。 　　(1)良好的师生关系是培养学生学习兴趣的前提 　　学生在课堂学习中，既进行认知性学习，同时也与教师进行情感交流。只有了解和热爱学生，尊重学生，诲人不倦，与学生真诚相待，才会和学生之间架起感情的桥梁，学生才会自然而然地对教师所教的学科发生兴趣。相反，如果教师经常责备学生，伤害他们的自尊心，上完课后一走了事，使学生对教师产生恐惧和对立情绪，那么学生就会对教师本人及所教的学科都不感兴趣。因此，教师和学生之间应形成一种融洽、和谐、轻松、愉快的平等的师生关系。 　　(2)实验是提高学习