浅谈农村初中英语口语教学的方法.docVIP

浅谈农村初中英语口语教学的方法 　　我在农村中学从事英语教学工作已经十二个年头，在此期间，有收获，也有困惑，更有担忧，特别是英语口语教学工作，有点茫然失措的感觉。我们都知道，随着我国市场经济的不断发展以及与世界交往的日益密切，能讲一口地道、流畅的英语已是现代人的基本素质之一，但因缺乏适当的语言环境，特别是农村中学，英语口语教学水平受到严重地限制，学生只能在试卷上拼拼写写，而不开口讲英语，学的仍然是“哑巴”英语。那么如何培养学生的说话能力，提高学生的口语水平呢？ 　　 　　一、认清形势，转变观念，重视口语训练 　　 　　我们都知道，英语同我们的汉语一样，是一种语言，是一种交际工具，语言的社会交际功能是语言最基本的功能。英语教学的根本目的是培养学生运用英语进行交际的能力，这是英语教学的出发点和归宿，是中学英语教学的总体目标。随着我国改革开放进一步深化扩大以及国际交往日益频繁，学习英语并运用英语进行口头交际已成为社会的需要。然而在我们农村中学呢，英语教师师资最薄弱，英语专业教师最少，大多都是非专业教师，改科的教师，专业不对口，又没有时间和财力外出学习，仅仅是上高中或初中时的英语水平，由此可想而知英语教学的水平了。口语教学呢？更是难上加难。教师不愿用英语组织课堂教学，即使用，也是汉语式英语，学生不敢开口说英语，想说又怕说错，被他人笑话，所以闭口不言，典型的“哑巴英语”。因此，我们必须清醒地认识到，加强农村的英语口语教学，从师资入手，从观念上转变，因为这不但是当前素质教育的一项重要要求，也反映了外语教学改革的趋势。 　　 　　二、爱心施教，鼓励开口，培养习惯 　　 　　也许我们都不会忘记我们的孩子咿呀学语的时候，我们用满腔的爱呵护他，教他学说话。所以在平时的教学中，我们只有用爱心去工作，像对待自己的孩子一样教口语，学生的英语口语水平会提得更快。英语作为一门语言，学的目的就是为了运用，而运用更利于巩固所学的知识，从而达到自身能力的提高。所以要鼓励学生敢于开口读英语、说英语。运用语言时错误是难免的，敢于开口讲就是进步，只有敢开口，多开口，错误才会越来越少。鉴于此，我从一开始就积极引导并鼓励学生大胆开口，及时消除他们怕羞的心理，培养他们敢说敢练的习惯。当学生在表达受阻时，投以一个鼓励的目光或给予一句鼓励的话语，会增强学生的信心，当学生积极参与口语并出色完成时，我及时给予表扬，一声“VeryGood”或“Excellent”会给他们一种满足感、荣誉感，从而进一步激发他们参与活动的积极性。每逢课下遇到学生，我主动用英语向他们打招呼，久而久之，学生看到我也高兴地会用英语跟我交谈，感觉特美。 　　 　　三、抓好语音教学 　　 　　要想搞好英语口语教学，首先必须过好语音关。语音教学的基础是音标教学，学好音标是学好英语的前提，音标基础的好坏决定了语音、语调的好坏，决定了英语口语学习水平的提高。因此我在教初一的学生时，先抽出一段时间进行音标教学，即进行字母、音素、单词的教学。通过字母的学习来认识音素，并与我们汉语拼音的教学联系起来，从而掌握它们之间的联系。掌握了正确的发音方法，不等于会说一口漂亮的英语，还得注意发音技巧。所谓发其音技巧，是指连读、不完全爆破、句子重音和语调等。初一教材（下）每单元的最后一课都有很好的范例，我要求学生必须熟练朗读。 　　 　　四、创设情景语境，提高交际能力 　　 　　英语教材中，每节课都有生活背景，如果能精心设计，巧妙策划，让学生进行对话、演讲、课本剧表演等，学生在这种活跃的气氛中受到感染，就会勇敢地去说。语言环境是学好语言的最重要条件，这对于我们缺少说英语环境的农村学生来说，练好口语是有一定难度的，我们的英语教学主要是在课堂上进行的。因此我尽可能地用英语教学、尽力创设或寻找一些真实或半真实的交际情景，比如看病、问路、打电话等让学生置身于情景之中，进入角色，这样学生的学习兴趣倍增，气氛活跃。学生会带着好奇心在自觉不自觉的状态下去看、去听、去说、去感受，与此同时，也在不知不觉中掌握了一些实用口语，为将来的实际交际打下了基础，此外，学校生活和家庭情况等学生熟悉的内容也是口语训练的话题之一。为了拓宽学生思路提高他们的表达能力，可让学生结合实际自创情景，自由发挥，通过自由会话训练，学生在台前表演就不再胆怯，说话能力越来越强，英语表达也越来越连贯、自然。 　　 　　五、多运用英语组织教学 　　 　　我尽力营造和谐的英语口语学习、运用氛围，我积极创设语言环境，注意情景对话，不孤立教学单词，努力培养学生讲英语的良好习惯。在课堂上，我坚持多说英语，少说汉语，甚至不说汉语，学生听不懂，就多说几遍，久而久之学生就习以为常了。以下是走进英语课堂的常用语： 　　1．Lets begin our class