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浅谈农村初中英语教学的思考 　　摘要：根据调查，农村初中英语教师的素质离新课程改革的要求有较大的距离：教师对职业的理解和热爱程度不高，专业素养有待提高，先进的教学理念未能转化为教学行为，教学监控能力和教育科研能力较弱。继续教育是提高教师素质的重要途径。继续教育的方式应该灵活多样。课程设计要有针对性和前瞻性。教师要加强学习，努力提高自身的素质，以适应新课程改革的要求。 　　关键词：农村 初中英语 问题 　　一、前言 　　新的英语课程标准引发了一系列变化，诸如，常规课堂教学、课堂教学情景、教师工作方式和对教师评价的变化都对教学模式和教师本人提出了新的要求。而且，它所营造的课堂模式会使教师的知识结构、教学思想和教学行为处于一种时时受到碰撞和激励的状态，这无疑是更大的挑战。但在广大的农村地区，初中英语教师的职业素质问题成为英语教学质量提高的障碍，农村英语教学环境的改善问题也愈加突出地反映出来。因此，为了解新形势下农村初中英语教学现状及所面临的困惑，作者对恩施地区所辖农村初级中学进行了一系列调查，并试图探讨其存在的问题和解决的办法。 　　二、农村初中教学面临的问题 　　1.教师层次低 　　英语教师的学历情况一定程度上反映出该地区的英语教学质量。数据显示，农村初中英语教师的学历层次严重偏低，48%的英语教师是大专学历，36%只有中专学历，非英语本科学历占13%，而这13%的英语教师实际上只有英语专科学历，后通过省自学考试或函授取得其他专业的本科证书。调查中还发现，除镇重点中学的英语教师多为英语专科毕业外，其他初中英语教师多是中专学历，甚至也有本来担任其他课程教学的老师转行教英语的，兼课、代课现象严重。事实上，这批老师有的只有高中英语水平，甚至初中英语水平，他们在专业方面没有接受过系统的训练，其语言能力和教学技能根本无法保证英语教学的效果。造成这种现象的原因是由于农村初中所在地偏僻，条件艰苦，专业英语教师严重缺乏，这势必影响36%只有中专农村英语教学质量的提高。 　　2.教学监控和科研能力弱 　　教学监控能力指教师为保证教学成功、达到预期教学目标，在教学全过程中不断对教学进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。教师的教学监控能力较弱，面对变化的环境不能自如地处理教学过程中的问题，不能自如地克服各种困难。农村初中英语教师是一支年轻的队伍，缺乏经验，疏于反思，合作与交流的意识不强。科研能力较弱，一是缺乏理论指导，教师平时学习教育教学理论知识不积极，对学科前沿知识更是不关心；二是缺乏把实践上升到理论的意识和能力，论文很少获奖，在学术刊物上发表的则更少；三是大部分教师虽然都比较重视计划、教案的编写，但很少对自己的教学进行反思，更不会总结。 　　3.英语教学设施短缺，难以跟上现代化教学的步伐 　　从调查结果看，12所中学共有4问语音室，一半的学校建有简易的多媒体教室，但许多设备已经陈旧老化，无法使用，再加上多数老师对电化教学手段知之甚少，只会进行简单的操作。但在英语教学中，除了注重电化教学的几所中学使用外，其他中学只在考试时使用。图书资料是学生汲取“营养”的来源，学校的图书馆便是“营养”的仓库。然而，农村中学里由于场地及资金问题，无法配备图书馆，图书资料音像资料严重缺乏。教学设备是教学过程控制和保证教学质量的重要条件，对英语这门实践性和互动性强的学科教学来说，教学基础 　　设施的紧缺和简陋，无疑对英语教学造成极大的影响。 　　三、农村初中教学的对策 　　1.借新农村建设的有利时机，加大教育投资，改善农村教育设施。政府应加大对农村教育的投资，针对农村英语教育中的薄弱环节，加大硬件的投资力度，为农村学校提供可供英语学习的参考书，基本解决农村英语中最基础且重要 　　的问题。例如为农村购置英语教学资料，修建数字化语言实验室等，使学生的听力及各方面的能力得以提高。同时，积极引进社会力量办学，吸收有志于教育事业的社会人士投资农村教育。 　　2.师资问题成为初中教学质量的关键。这主要表现在：学历严重偏低，专业基础不扎实，教育理念落后，教学观念严重滞后，教学方法过于传统，没有掌握现代化的教学手段，自我提高意识低，知识更新和专业能力发展缓慢。在全球化、信息化程度日益加深的背景下，增强农村英语教师的职业素质显得尤为重要。因此，应采取以下措施：1）加强职前培养。各大专、师范院校要着重培养高质量的、适合现代英语教学的优秀英语毕业生。2）急需加强对农村英语教师的继续教育培训，抓好教师在职培训。英语新《标准》的颁布、新教材的使用对英语教师提出了更高的要求，他们需要转变观念，改进教法，更新知识。需要加强语言教学理论的学习，提高听、说、读、写的能力，还要能演、会唱、会画、能用直观教具和电教教材，掌握现代语言教学的方法和技能，改变沉闷