浅谈农村初中语文教学的技巧.docVIP

浅谈农村初中语文教学的技巧 　　由于目前农村初级中学片面追求升学率,在一定程度上提高了英语、数学在初中各科中的地位,昔日“吃香”的语文课已不像过去那样“吃香”了,学生学语文的兴趣也不如以前那么浓厚了,上语文课时,有的学生恹恹欲睡,有的学生赶做英语或数学作业,有的学生干脆躲进宿舍睡觉。当然,造成这种状况与个别语文教师的教法不当也有关系,不是“满堂灌”就是为赶进度实行“高压政策”,学生只有被动接受的份,这样的课堂自然无吸引力可言,索然无味,听者寥寥也就在情理之中。为了改变此种现状,提高语文教学质量,作为农村的初中语文教师应该在教学技巧上下一些功夫。 　　 　　一、调动学生学习语文的兴趣 　　 　　爱因斯坦曾经说过:“兴趣是最好的老师,兴趣是入门的向导。”我国南宋著名理学家朱熹《小学集注》说:“教人未见意趣,必不乐学。”苏联的苏霍姆林斯基也说:“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”当代“情感派”代表于漪则说得更为具体:“学习兴趣是学习动机的一个重要心理成分,它是推动学生探求知识和获得能力的一种强烈的欲望。”由上可见,作为语文教师应该积极培养学生学习语文的兴趣。每堂课应讲究新课的导入,使每课都能吸引学生,如采用“直观演示”、“讲故事”“开拓想象”、“展现意境”、“讨论答辩”等导入方式,能较好地“揪住”学生的心,集中学生的注意力。教师授课时,要讲究“声情并茂”、“抑扬顿挫”,以激发学生阅读和学习的兴趣,使学生产生身临其境之感。如笔者在讲授小说《一厘米》时,先引导学生分析课文中的主要人物性格特征,分析不同性格的人物的不同命运,引导学生思考或想象一番作者在为文中人物命名时是否另有用意。如文中的陶影,即为“有逃票的影子”,并不是真的要逃票;她的儿子名字叫“小也”,即“小了,矮了,还差一厘米”之意,其姓名与人物形象相吻合。这种人名上的趣谈,对课文内容的理解有帮助,尽管有些牵强附会,但学生会因此增添对课文学习的兴趣。在对课文进行分析时,还可以适当增添一些课文内容所涉及的知识,如讲一些相关的笑语、故事、谜语等,并帮助学生更好地理解课文内容所涉及的知识,这有助于学生更好的理解课文,从而培养学生的想象、联想、迁移等能力。当然,这种做法应把握好分寸,不宜“离题万里”。课堂上这有意识的“穿针引线”,有利于学生适应会考的需要,有利于开发智力,有利于激发学习的积极性、主动性,调动学生学习课文的兴趣。如今一些成功的教学经验表明:学生有兴趣就会去钻研,肯钻研就会去创造,在创造性学习中获得成功,在成功中得到激励,从而进一步增强学习兴趣,一种良性循环自然形成,如此,学生对课文的浓厚兴趣自然也能持久地保持。 　　 　　二、语文教学要讲究言简意赅,衔接自然得体 　　 　　言简意赅,回味无穷;衔接自然得体,语言通畅流利。这几个字于语文教师而言不可忽视,每节课都应有所讲究。 有些教师上课有这样一个习惯,总要用很多时间对学生进行组织纪律教育,这种做法不是都没必要,但要讲究个“度”。有些教师总是要重复说些口头禅,学生听久了会生厌。教育心理学告诉我们,对同一内容无意义的重复,会使学生产生反感情绪,促使他们精神松弛和注意力分散。一个教师上一节课无意地停顿十数次,或句子表达不清楚,或课文分析不连贯,都会破坏学生的情绪,很容易使学生产生疲倦心理。因此,在讲课中,除了一些重点难点需要重复外,应十分注意语言的严谨和简明,让学生沿着一个清晰的思路记忆或学习。 　　当然,教师讲课时如果语言干瘪、枯燥,缺乏激情,同样不能引起学生的学习兴趣和思想共鸣。如果教师的用语虽然“华美文雅”,但语言艰深晦涩,学生听不明白也是无用的。如在讲述课文中,有些教师说某某作者是“作家创作盛期的成果”,现在要对它作一番“美学欣赏”,并“略加点评”。这种说法对于农村初级中学中语文基础较差的学生来说,只会使他们感到玄妙莫测,毫无趣味。因而,讲述课文应十分注意学生原有的语文水平,有时为了丰富学生的语汇,在使用新的学术用语时要谨慎选取,或加以解释,这就要求教师扎实做好备课工作。 　　 　　三、创设教学中的“空白”情境 　　 　　美术画中往往留有一定的空白,让欣赏者去想象、去猜测。如“深山藏古寺”这幅画,就令人思绪万千,联想翩翩,从而达到了很好的艺术审美效果。在语文教学中,我们也可以创设这种“空白”情境,让学生思接千载,视通万里,从而一改课堂教师“满堂灌”、学生机械记忆的昏昏沉沉状态。从心理学和美学角度看,“空白”易使人产生一种急于“填补”、“充实”的想法,并使其更加完美,它有利于激发学生的求知欲,提高学生探究并解决问题的兴趣和能力。 　　那么,怎样来创设这种“空白”情境呢? 　　首先,调整课堂教学结构,有意识的保留教学内容,营造“悬念”。语文教学是一种有动有静、有松有紧、有开有合的节奏感相当强的