浅谈农村小学住校生英语口语能力提升的策略.docVIP

浅谈农村小学住校生英语口语能力提升的策略 　　【摘要】如今很多农村小学实行寄宿制，我所在的浦江县花桥乡中心小学就是个典型的农村寄宿制小学，因此许多问题也都存在，特别是英语口语学习方面。本文通过对农村寄宿制小学住校生英语口语方面学习存在的问题、原因及解决措施三方面进行分析以提升农村寄宿制小学学生的英语口语能力。 　　【关键词】农村住校生 英语口语 问题 解决措施 　　【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018） 11-0015-02 　　一、综述本文现实背景及意义 　　随着对英语教育的越来越重视，人们对于英语学习的追求，从书面转变到了表达。但在实际教学中发现，大多数学生还是停留在应试阶段，喜欢做一些书面作业。与一些大城市小?W生相比，农村寄宿制小学学生的口语能力普遍较差。其阻碍因素与地域环境、经济条件、思想观念存在一定的关系。本文在通过对农村小学住校生英语口语学习存在的问题、原因及解决措施三方面进行分析以提升农村小学寄宿学生的英语口语能力。 　　二、农村住校生英语口语学习存在的问题 　　1. 课程设置不合理 　　小学英语课程起始年级是从三年级开始。而三年级是小学低段向中段过度的一个重要时间点，同时增设的课程有科学课。根据所调查的五所农村寄宿制小学中，英语口语开课范围都比较小，课时安排不合理，课时不足且间隔时间长。这样一来，每三至四天上一节40分钟的英语课，课下还被别的主课占用，基本也就没有了口语交流训练的环境。学生会产生前学后忘的现象，学习质量普遍不高。 　　2.师资力量的不足 　　根据调查发现，农村寄宿制小学英语教师极为不足，这是制约学校英语口语教学发展的最关键的问题。从调查中发现，全县只有极少数的专业英语教师从事小学英语教育，而这仅有的英语专业教师在学校并没有专职教授英语课程，有些因为学校的其他学科教师缺乏所以英语专职教师被调去教授其他学科。大部分学校的英语教师是半路出家的非专业者。 　　3.学生对学习环境的不适应性 　　在农村小学寄宿制学校中，学生年龄普遍偏小，学习和生活方面存在一定的问题。比如大多数住校生会思念爸爸妈妈，会想要回家。年龄大一些的孩子会因为成绩不理想或者学习压力大而不知道跟谁倾诉等等问题。这些问题都会引发学生对学习环境的不适应性，最终导致成绩下降甚至厌学，包括对英语学习的厌恶。 　　三、问题产生的原因 　　1. 学校未能提供足够的晚自习英语坐班老师 　　我所在的花桥小学是一所典型的农村寄宿制学校。一大半的学生是住校生。学校每天都有安排晚自习以及相应的坐班老师，但是晚自习都是学生自行完成家庭作业。学校的英语专职老师只有一位，其余的都是非科班出生的英语老师。而这唯一的英语专业老师被安排到晚自习的次数一个学期也没几次。所以学生们只能在英语课的时候接触到英语学习。 　　2.农村小学生以及家长对英语口语学习缺乏明确的认识 　　大部分农村的孩子他们还是停留在语文和数学是最重要的学科这样的想法上。英语对于他们来说，英语似乎只是娱乐的学科。在他们看来，英语的实用性非常低，他们接触不到老外，别说去外国，大多数学生去趟省城都了不得了。再加上农村寄宿制学生的家长们多为外来务工人员，家庭素质方面相对较差，其家长们无法提供英语口语学习氛围，有很大一部分家长甚至都不重视英语的学习。 　　3.学习环境的局限性 　　英语是一门实践性非常强的语言学科，如果缺少良好的语言学习环境，对于学生而言是影响非常大的，特别是农村小学，因为校外缺少语言交流的条件，学校成为了农村孩子的唯一英语口语交流平台。再加上，英语作为第二语言学习课时只有一周两节或三节，教师自身素质又不高，课堂40分钟根本不能保证优质高效的口语教学质量。 　　四、解决措施 　　1. 增设英语老师参加晚自习 　　针对住校生较多的农村寄宿制学校可以适当增加英语老师参加晚自习管理工作的次数，利用晚自习时间让那批对英语感兴趣的住校生有更多机会的接触到英语口语学习。另外，对于英语基础较薄弱的学生可进行适当的辅导。 　　2.增设住校生晚自习英语口语学习课程，营造良好的英语口语学习环境 　　好的英语学习环境能让他们的英语口语学习事半功倍。住校生人数多的农村寄宿制学校对于创造英语口语学习环境是个非常有利的因素。学校利用晚自习可以开设每周一到两次的英语角活动，参加对象可以分层次进行。对于学习好的那部分学生可以开设课外知识居多的英语角活动，而对于英语口语成绩落后的学生则可减少英语角的难度，以鼓励和培养学生兴趣为主，让他们知道到开口说英语并不是件非常难的事情。 　　3.加强英语师资队伍建设，加强业务培训和指导 　　目前农村寄宿制小学的英语老师教学时间长，大部分英语老师还兼职着其他学科，所以英语专职老师很少有外