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浅谈MATLAB技术课程教学的改革 　　[摘要]根据MATLAB课程涉及范围广、综合性强等特点，提出针对专业需求提炼课程内容的改革思路，将MATLAB仿真研究融入到课堂教学和实验过程中，通过增强研究型学习引导学生应用所学知识解决实际问题，培养创新意识和动手能力。 　　[关键词]MATLAB 教学改革 研究型学习 　　[中图分类号]G712，TP319 [文献标识码]A 　　MATLAB是一种面向科学与工程的高效计算与应用软件，在数学建模、信号处理、自动控制等众多领域有着广泛的应用，不仅深受广大科学家和工程师的喜爱，而且已经成为许多高校重要的教学与科研工具。因此，掌握MATLAB编程与高级应用，对理工科学生学习后续课程及毕业后从事工程技术等实际工作是非常有帮助的。本文以笔者所在计算机与通信学院开设的《MATLAB技术》课程为例，在分析课程教学现状及问题的基础上，针对通信工程专业对MATLAB软件的应用需求，对该课程的教学内容及教学方法等提出改进意见。 　　一、教学的现状及问题 　　《MATLAB技术》是我校通信工程本科专业的一门学科基础课程，旨在培养学生对专业应用软件的使用以及软件辅助分析问题和解决问题的能力。该课程的学习效果直接影响到很多后续专业课程的实验环节及课程设计、毕业设计等的开展。由于很多综合因素，课程的进展效果并不尽如人意。 　　在教学内容方面，MATLAB软件本身包含程序设计、基本应用和高级应用三大部分，各部分内容的应用方法和针对性各有不同[1]。通过短期学习要达到熟练编程环境、掌握数学分析和计算方法以及用户界面、工具箱、仿真模型等的使用确非易事。加上现有课程体系的教学内容对系统性、完整性要求过高，致使老师在有限的学时里“满堂灌”，同学们学完之后与自己的专业结合不起来，不知道用在哪？怎么用？这与高等教育的“应用型”要求还存在一定差距。 　　在教学形式方面，虽然采用了“理论学习+上机实验”的有机方式，但是以教师为中心的课堂教学氛围不活跃，师生互动比较薄弱，难以调动学生学习的积极性。上机实验学时有限，学生的自主学习和自我管理能力不足，实验资源和时间没有得到充分的利用，无法收到良好的教学效果。 　　针对以上问题，有必要结合专业特点和需求，对MATLAB课程的教学内容和教学方法加以改进，以培养学生的综合思维与应用能力。 　　二、教学改革的措施 　　（一）结合专业特点提炼教学内容 　　学会使用MATLAB软件并不是《MATLAB技术》课程的最终目的，更为关键的是培养学生如何利用该软件提供的功能进行分析、计算、解决问题的思维与能力。因此，有必要进一步提炼课程的教学内容，找准与后续专业课程的结合点[2]，真正发挥学科基础课程为后续主干课程的铺垫和服务作用，为专业课程的学习和将来开展科学研究工作打下良好的基础。 　　前面提到MATLAB课程的主要内容涉及基本应用、程序设计和高级应用三个部分。基本应用功能对专业的局限性不大，主要介绍MATLAB软件在线性代数问题、数据分析与统计、各种变换域中的数据处理、泛函和常微分方程求解等应用。其中常微分方程求解与傅里叶变换域的数据处理是《信号与线性系统》、《数字信号处理》等通信专业课程中经常遇到的问题，应当着重加以分析和讲解。MATLAB程序设计部分要求学生熟悉MATLAB的编程环境，能够编写简单的语句完成基础数学运算或解决应用问题。这与其它计算机高级语言的学习方法与目标是一致的，因此在有限的理论学时内不应花费太多的时间去强调编程的技法和技巧，可以通过上机实验环节和课后作业的方式帮助同学们加以熟练。MATLAB的高级应用是教学的难点也是重点，主要介绍图形用户界面（GUI）、各种工具包以及仿真模型（SIMULINK）的使用。MATLAB包含30余种功能性和学科性的工具包，因此这部分的内容应当着重加以选择，与专业方向进一步融合。例如信号处理工具包、图像处理工具包、通信工具包等，都对通信工程专业开展信号分析、频谱分析和通信系统仿真具有重要作用[3]。 　　总之，教学课程要力争做到以应用为主导，课程内容既精炼又系统，既适用又实用，要适合现阶段通信工程专业学生的实际水平和今后所需。 　　（二）引入仿真研究做好课前准备 　　多媒体教学是现代教育技术中经常采用的方法，也是提高教学质量的一个重要手段。图形、文字、声音、影像融为一体的效果，能够使教与学的活动变得更加丰富多彩，有助于吸引学生的注意力，营造良好的氛围，提高课堂时间的利用率[4]。但是先进的设备资源必须得到合理有效地利用，才能帮助教学效果取得改进。有些教师直接将板书内容“搬”到PPT上播放出来，多媒体教学成了原有公式、框图和图表等的简单载体，教学效果与写黑板没有多大区别；有些老师的教学课件内容繁多，令人眼花缭乱，反而分