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浅谈大学公共英语写作教学的策略 　　摘 要：在现代大学英语教学中， 如何培养提高学生掌握英语这一工具的能力已得到广大英语教 师的关注。 英文写作向来被认为是英语四项基本技能是最难、最弱的一项。教师们普遍反映写作难教，自己费尽力气却收效甚微。学生们则是普遍反映作文难写，尽管反复操练，写作能力仍然难以提高。总结大学公共英语写作教学现状可以发现在英语教学中存在的问题，以及影响学习者写作能力的一些因素。 综合这些因素，旨在英语写作教学中找到相应的对策，并通过改进教师精读课的讲授方法来提高大学生的英语写作能力和水平。 　　关键词：英语写作;现状问题;教学策略 　　一、大学英语写作的现状及存在的问题 　　为适应我国高等教育的发展， 进一步推动大学英语教学改革， 国家教育部高教司于 2004 年颁布了《大学英语课程教 学要求（试行）》 ， 提出了大学英语教学的目标：培养学生的英语综合应用能力， 使他们在今后的工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流， 同时增强其自主学习 能力， 提高综合文化素养， 以适应我国社会发展和国际交流的 需要。 由此可见， 英语写作教学是大学英语教学中不可或缺 的重要组成部分， 英语写作是大学生必须掌握的一项重要语言技能。 　　然而， 纵观历年来大学英语四级考试成绩我们发现 ， 学生 的作文成绩普遍低于其他题型的分数。 只写作这一项， 平均 每个学生就要失 8～ 9 分， 这是一个很大的比例。 在实际教学 工作中， 很多老师也发现学生的写作能力相当薄弱。 学生的作文常常是在篇章上结构混乱， 逻辑不清;在组词造句上， 句 法、语法错误诸多， 表达不准确， 经常生搬硬套汉语句式。 更有甚者， 由于不能正确理解作文要求， 写出的文章文不对题。 因此， 加强大学英语写作教学刻不容缓。 　　改革开放以来，随着中国经济的腾飞，综合国力的不断增强，特别是进入新世纪后，北京奥运会的成功举办，上海申博的成功，标志着中国更加开放，与外部世界的联系更为密切。在这样的历史背景和社会环境中，英语不仅仅是人们交流和沟通的工具，更重要的，它还是提升国际竞争力的手段。因此社会需要大量的懂英语会英语的人才，这些人才不但要精通英语的听、说，还要能用英语进行专业领域的写作。2007年我国进行了用人单位对非英语专业毕业生的英语基本技能要求的调查，发现大部分科研机构以及服务行业对所用人员的英语写作水平有一个较高的要求。这样就给高校的公共英语教师提出了一个新的教学重点，即提高大学生的实际应用写作能力。 　　二、现存问题的原因分析 　　近几年， 随着“打破哑巴英语” 的呼声越来越高， 人们普遍 开始重视学生听说能力的培养。《大学英语课程教学要求（试 行）》 在教学性质和目标中也明确指出， 大学英语的教学目标 是培养学生的英语综合应用能力， 特别是听说能力。 这样， 就 给人们造成错觉， 认为听说才是最重要的。 　　另外， 非英语专业的大学生普遍没有接受过系统的英语 写作训练。 从现行的大学英语教材来看， 教材内容通常都是 关于听说和阅读的， 关于写作能力训练的内容通常都是依附 于精读课本或读写教程， 而且仅占一个小角落， 专门的大学英 语写作教程几乎没有。 　　在实际教学中， 大量的课时都用在了与课文相关的内容 上。 写作教学通常放在最后， 成了可压缩的内容， 时间充裕则 多讲， 时间不足则少讲， 甚至省略。 另外， 由于大学英语四级 考试中作文较少出现应用文， 对应用文的训练更是少之又少。 排除了学生自身原因， 上述因素都影响了学生英语写作能力的提高。 因此， 如何在现有的条件下提高大学英语写作教学就成了亟待解决的问题。 　　三、改革及教学策略 　　我国的大学英语教学改革已经进行了几年，取得的成果十分显著，最主要的成果就是学生的听说水平有了显著提高。可大学生的整体写作水平还亟待提高。大学英语写作教学所取得的实际效果不是很好：教师普遍反映写作难教，自己费尽力气可收效甚微，看不到学生的写作水平有明显的提高。学生们的反映是听老师讲写作技巧和阅读范文时觉得眼前一亮，可真正动笔时又在原地踏步。 　　造成这种现象的原因有如下几点：①写作课时有限。大学公共英语教学在我国大部分高校只分为精读和听力两门课程，写作教学没有单独的课程安排，只是教师在精读课上自行安排时间，无法形成系统的科学的教学体系。而且由于精读课所讲授的内容比较多，写作教学被压缩的更短了，甚至有些教师反映一学期只分给了写作教学两学时，这与写作在学生的英语技能中的重要性是无法匹配的。②缺乏实用的写作教材。在一项问卷调查中，高校英语教师普遍反映实用的英语写作教材比较匮乏。目前可以看到有很多写作方面的书籍，甚至有很多外国原版写作教材。可这些教材不是专业性很强，就是不符合我国广